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班主任在班级管理中应具备的能力

2013-04-29谢迪红

新课程·下旬 2013年5期
关键词:班主任工作班级管理能力

朱 平 谢迪红

摘 要:班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使一颗颗心灵健康成长?它不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。

关键词:班主任工作;班级管理;能力

班主任工作是一项细致而复杂的工作,搞好班级管理是班主任工作的重要内容,下面谈谈自己做班主任工作的体会。

一、班主任要有指导班干部开展工作的能力

如果说班主任是班级管理中的核心,那么班干部则是这个核心中的成员。一个班级班风的好坏与班干部有直接的联系,所以班主任要选好、用好班干部。在这方面,我的具体做法是:每个学期开学第一天让愿意担任班干部工作的学生进行即兴演讲,演讲的内容是“假如我是班主任,我会怎样做”,然后再由全班学生投票进行民主测评,最后班主任根据演讲的情况和民主测评的结果确定班委会、团支部组成人员并进行分工,责任到人。如,团支书负责晨读至第一节上课前的纪律,班长、学习委员负责课堂纪律,纪检委员负责午休纪律,男、女寝室长负责晚寝纪律等,每位班干部都有一个记录本,将当天记录的情况下第三节晚自习时交班主任查阅,以便了解情况,及时整顿。做好班干部上岗前的培训(主要从道德修养、学业成绩、工作责任心、工作方法等方面进行培训),指导班干部创造性地开展工作,充分调动每位班干部的积极性。

二、班主任要有形成班集体的组织能力

把全班学生团结成为一个目标一致、富有朝气的集体,这是班主任的主要任务。为此,我是这样做的:(1)善于提出积极、明确、有实现可能而且具有吸引力的目标体系,实施目标管理,用制度管理学生。每学年,我都制订了学生目标管理和规章制度,并组织全班学生认真学习和讨论,充分尊重学生的意见,即班级目标管理和规章制度大家定,一旦确定下来,就要严格执行,让学生互相监督,自觉遵守,最终达到以制度管理学生,学生自己管理自己的目的。(2)在用人上要避人之短,用人之长,人尽其才,才尽其用。学生刘军标,七、八年级时担任纪检委员,有学生反映他自己管不住自己,不适合担任纪检委员,我经过深思后,专门找刘军标谈话,肯定其成绩,指出不足,他觉得教师讲得很中肯,愿意接受监督,但考虑到他学习成绩不错,于是换了一个职务——学习委员,他在这个岗位上干得很不错。(3)组织集体活动时,要制订出思想性、趣味性和知识性俱佳的设计方案,保证学生主体性的充分发挥,追求即时效果和潜在效果的统一,使集体活动达到最佳效果。2013年元旦前夕,我利用班会课时间组织我班学生进行了“新年灯谜”活动,特拟订了一些趣味性强的谜语。如“元旦出门除夕回”(打一成语),“代撰春联”(打一成语),“妻子说话很和气”(打一体育项目)等,活动课上争相抢答,气氛活跃。缓解了学生学习的压力,增强了班级凝聚力。

三、班主任要有深入了解学生的能力

了解学生是教育好学生的前提,而观察是了解研究学生的最基本能力。班主任要独具慧眼,于细微处察真情。从课内外、校内外,从德、智、体、美各方面观察学生,要注意过程的观察和动态的把握,从学生的前后发展变化中了解学生,在观察中要善于发现每个学生的心理奥秘。我曾经教过的熊涛、胡涛都是残疾学生,曾多次向我提出不想读书了,我便问他们为什么?他俩异口同声地说:“我们是残疾学生,读书没有用。”为了帮助他们克服自卑心理,我从张海迪、文花枝的故事给他们讲起,使他们进一步了解张海迪、文花枝身残志坚努力学习上大学的故事,稳定了他们的思想情绪,坚定了他们继续读书的信念,完成了初中学业。学生陈双,曾三次向我提出不想读书的请求,我便从多方了解该生的情况,原来该生想参加田径代表队训练,于是,根据她自己的爱好,不谈论身材、技能如何及时与体育教师联系让她参加训练,目前,该生情绪稳定。

四、班主任要有言传身教的说服力

班主任的语言要鲜明形象、感情丰富,使学生“如临其境”“如闻其声”“如观其形”,应具有针对性、启发性和感染力。针对性就是要掌握学生的思想脉博和心理特点,力求做到说话有的放矢;启发性就是要在通俗易懂的语言中,蕴藏深刻的道理,以引起学生的思考;感染力就是语言要有感情色彩,要有扣动学生心弦的力量,做到“情动”而“理达”。当然,班主任自身的榜样作用更重要。在这一方面,我很注重自己的每一个细节,说话语言规范,有亲和力。穿着整洁,举止大方,上课从不迟到。要求学生准时进教室,自己都是上课之前到教室,督促学生学习。有时发现讲台下面、走廊上有垃圾,我都亲自去扫,这样学生的模仿意识、纪律意识、责任意识大大增强了,我认为用自己的言行影响全班学生,全班学生也会照着去做。

五、班主任要有转化潜能生的能力

所谓潜能生是相对于优等生而言的,他们可能在思想行为、学习成绩、心理品质等方面低于优等生,但并不一定智商低、素质差、思想品质先天低劣。相反许多潜能生聪颖,有进取心,且思想可塑性很强。作为班主任要做到以下几点:(1)欲抑先扬。潜能生受批评的时间比较多,这是很自然的,他们有时会犯错误,在对他们批评之前,我都冷静地思考一两分钟,先想到他们的优点和进步,先赞扬一番,等他们平静下来,然后心平气和地指出他们的缺点和错误。一般情况下,学生会心悦诚服地接受批评。学生康长志是全班乃至全校有名的调皮生,虽然有些优点,但缺点甚多,经常吸烟、喝酒、打架,与教师顶撞次次都有他,自采用欲抑先扬的教育方法后,未发现该生有吸烟、喝酒、打架等不良现象。这说明教育方法要得当,批评学生要有度,善于发现闪光点,即使是调皮生也会慢慢改正的。(2)心理换位。潜能生常常给班级和教师带来麻烦,在批评教育他们之前,我都设法摸清他们违纪或犯错误时的动机与心态,然后作心理换位,设身处地假设一番:如果我是学生,如果我也那么顽皮淘气,如果我也犯了这样那样的错误,教师会怎样对待我呢?这样批评教育时就会实事求是,不感情用事,注意语言,态度有分寸,就能达到教育的目的。(3)理解同情。教师想得到学生的理解,首先要理解学生。学生褚森,家庭特殊,是个单亲家庭的孩子,学习没有激情,经常小错误不断。我常对他说:“你这个缺点错误算什么,假如我处在你的年龄段,我也会犯同样的错误,我理解你的心情,同情你的处境。”该生听到后立刻感到温暖,觉得受到了尊重,同时深感内疚,心理上很快平衡下来,在平衡的心理下,会虚心认真地接受教师的意见。

总之,作为一名班主任,要具备多种能力。用制度管理好班集体,力求做到多跟班、多鼓励,少讽刺;多深入了解,少捕风捉影;多深思熟虑,少搞感情冲突,以情动人、以理服人、以德育人,牢固树立“教书育人”的观念,全心全意为学生服务。

参考文献:

魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,2002-08.

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