基于构建主义理论的商务英语实训教学策略探讨

丛蕊

摘要 构建主义理论的核心是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作和会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。本文基于构建主义理论，就商务英语实训教学策略进行探讨，旨在有效促进学生学习自主性和学习效率，从而达到培养应用型人才的教育目标。

关键词 构建主义；模拟实训；模拟公司

一、构建主义学习理论

构建主义（constructivism）最早是由瑞士的心理学家皮亚杰（J.Piaget）在20世纪60年代提出的，它是认知学习理论的一个重要分支，又被称为结构主义。构建主义学习理论以及构建主义教学模式可概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作和会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”建构主义认为学习是学生自己建立知识体系的过程，即学习过程是主动地吸取，而非被动接受。而商务英语的模拟实训课程正是以此为理论基础，借助模拟实训室以及模拟软件的条件和情景，结合所学的知识理论，在模拟中建构新的专业知识体系，在实践中掌握英语以及商务的实际应用技能，将外贸流程和规范从感性认识上升到实践的高度。

基于构建主义理论的教学模式与传统的教学模式有很大的区别，主要体现在以下三个方面：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以任务为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心，学生是认知的主体，因而，基于构建主义学习理论的教学法是培养应用型人才的有力手段，也是笔者推荐应用于商务英语教学的教学策略的理论依据。

二、构建主义理论指导下的商务模拟公司在商务英语实训教学中的应用

尝试以构建主义学习理论来指导商务英语学习，能像桥梁一样将课堂教学与社会实践联系起来，做到“工学结合”，真正做到以学生为中心，具体教学策略如下：

1. 单项商务模拟

单项技能训练以单个项目为训练内容，如电话交谈，面试自我介绍，访客接待，询价，还盘等等，在单项训练过程中，学生能够有针对性的自主搜集资料，在初步体验商务实践的同时，巩固商务的基本技能。

2. 商务模拟公司

商务模拟仿真公司是在单项训练的基础上，即学生掌握了基本商务技能后，通过模拟公司将各相外贸技能综合起来，营造商务交易的环境。学生分组成立不同职能的机构，如买卖双方，制造商，银行，海关等，在不同角色的担当过程中，体会各自工作不同的性质和内容。在模拟公司实训过程当中，不是教师讲述书本内容，而是有学生自主创立公司，自我调节并且解决问题，学生在模拟仿真的环境下，借助多媒体软件的帮助，在有限的时间内掌握公司运营情况，确保公司盈利。在此过程中，学生的学习自主性会得到刺激，独立学习的能力得到提高，他们会主动探索公司经营之道，经营活动取得成功的时候，学生的成就感得到满足，反之，他们会反思哪里出错，在此过程中，进行小组协作、讨论，从而熟悉整个贸易流程，同时锻炼了交际能力，英语口语以及团队合作能力。模拟实训的教学法对于学生提高交际水平，掌握外贸英语和商务谈判技巧也是有益无害的。

三、构建主义指导下的商务模拟实训教学注意事项

1、注意情境设计的仿真度

教师可以借助多媒体软件创造仿真的环境，但是光有软件是不能足以刺激学生参与任务的热情，因而，教师要尽力营造模拟公司的氛围，通过设计符合教学内容要求的情境，增加呈现内容的真实性生动性，才能激发学生的兴趣，唤起学生的联想，从而激发学生表达的欲望。如讲授商务谈判的时候将教室布置成会议室，改变学生的座位，设谈判桌，要求参与谈判的学生正装出席等等。只有手段丰富多样，才能保持学生参与的热情。

2、 注意建立系统的评价体系

简单的打分不足以激励学生的学习热情，教师对学生表现的评估方式要系统化多样化，在条件允许的情况下，制作评分表，细化评分标准，如精神面貌，口语表达，着装，创造力等等非常规的标准都可以列入评价体系，全方位立体化激发学生的创造力和学习热情。

3、注意教师自身素质的提高

教师作为学生学习的指导者和合作者，看似工作被简化，但是实际的工作时间和责任其实被延长和扩大了，这就要求教师在充分掌握专业知识的同时，加强自身职业素养，将备课内容延伸到课外，甚至亲自去企业实习，才能应付学生突发的各种问题，这就对教师的工作能力和热情提出了相当大的挑战。

四、结语

经济的全球化与科技的发展促使职业领域发生了巨大的变化，只是掌握书本内容已经远远不能满足社会对商务英语人才的要求。在这样的不断变革和创新的时代，商务英语专业的教学法也要变革才能与时俱进。笔者拟基于建构主义的理论，对模拟实训课程进行指导，建构全新的课堂体系，以期在某种程度上推动商务英语专业的教学改革，培养学生创造性思维以及独立解决问题的能力，成为社会所需的应用型商务英语人才，适应社会及行业发展变革的需求。

参考文献：

[1] 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法和教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997.

[2] 甘 露.建构主义心理学及其对大学外语教学改革的启示[J].四川外语学院学报，2002（5）.

[3] 赵蒙成.建构主义教学的条件[J].高等教育研究，2002（5）.

（作者单位：东莞理工学院城市学院）