基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学分析

薛超

摘    要： 翻转课堂最初源于国外，我国引入翻转课堂，需要以国外很多先进的理论为指导，而构建主义是其中最重要的理论，它借助先进的信息技术与计算机技术，形成一种新的教学模式。从我国高校英语教学的情况看，构建主义下的英语教学能够有效弥补现阶段很多教学中的缺陷，是未来我国高校英语教学的一种必然趋势。本文基于构建主义的视角，对我国高校英语翻转课堂教学进行了分析研究。

关键词： 构建主义    高校英语翻转课堂    教学

引言

大学英语是我国高等教育中不可缺少的重要组成部分，英语课程学习在不同程度上也会影响学生其他学科的发展，目前国际化、专业化成为高校英语教学的发展趋势。随着高校英语教学改革的不断深入，构建主义视角下的英语翻转课堂成为高校英语教学的重点研究内容，高校英语教师必须掌握好翻转课堂教学的特点与方法，这样才能更好地发挥翻转课堂的优势，促进我国高等英语教育的发展。

一、构建主义理论概述

通过不断地对认知学习理论进行了解，从而产生构建主义。这种方式强调学习者的重要性，在不同的教育过程中要懂得发挥学习者主观学习知识的能力，利用学生主动学习知识的特点，加强学生理解和认识学习能力的培养。不断提高学生现有的学习技巧，通过互动及各种相互学习的方法进行教学，采取合作的方式开展教学工作可以收到更好的效果。教育人员需要建立一个良好的教学环境，以供学习者更好地学习知识。在分配教学任务时，可以从情景、写作、绘画及意义构建等方面进行考虑，课堂上要适当开展互动活动，通过学生之间相互交流学习经验和技巧，达到知识相互沟通连接的目的。学生在学习语音时需要掌握构建语言的技巧，通过自身对语文理解能力的锻炼，不断提高学习语言的能力等。学生是构建语言的主要执行者，而老师是帮助学生，承担辅助者的角色，也是教育实践的组织者。在构建主义的导向下，高校英语教学与翻转课堂的开展，其积极作用会更明显。

1.构建主义为高校英语与翻转课堂的整合，提供了一个良好的发挥契机及理论前提，充分激发了学生的学习兴趣，并帮助他们形成了良好的学习动机。

2.构建主义下的高校英语翻转课堂中，教师通过创设有效的教学情境，建立新知识与旧知识之间的联系，真正温故而知新，同时帮助学生建构当前所学习知识的意义。

3.构建主义下的高校英语翻转课堂，为了确保构建有效，教师要充分利用现有条件，组织写作学习，并鼓励学生之间相互探讨和交流。同时，要对写作学习过程中进行引导和监控，有效引导学生学习。引导方法包括：提出问题;引导学生思考问题、探讨问题;将问题引向更深层次的学习内容，诱发学生自己发现规律，弥补错误。

二、构建主义理论与翻转课堂的结合

通过不断地进行实践可以得出结论，翻转课堂的好处和构建主义理论如出一辙，都是将吸纳知识作为重点。这里我们以《大学英语》教材为例，通过实践证明翻转课程是可以与构建主义的六大内容相融合的，从而更有利于教学工作的展开。

1.教学情境创设。

翻转课堂是一种全新的教学模式，学生需要通过自主学习的方式在课前对当天所需要学习的知识进行预习，是一个通过网络视频进行教学的平台。教师需要事先对所要教授的课程进行总结，然后将完整的预习资料上传到网络学习平台，这其中需要涉及多方面的知识，比如冷战时期关于前苏联时局动态的分析，或者总统的就职演说，都可以作为教授的教材资料进行网络上传，让学生在观看的同时掌握一定的历史知识，在视频教材制作过程中适当设置简单的问题以供学生思考，对于观看播放视频资料的学生，要适当地总结观后感，提炼视频中的重要信息，以便在课堂上进行交流讨论。教师可以通过大量设置情景再现环节，方便同学对于历史知识的记忆。学生通过自身的理解和表达，锻炼了语言组织能力的同时学习了历史知识，这种教学模式非常有助于学生语言知识的理解和构建，也遵从构建认知理论的理念，让知识可以在人与环境的交互中完成。

2.设置教学问题。

枯燥地进行知识的传授，已经无法吸引众多的学者，所以，适当地在课堂上进行一些实践活动，可以更好地将学生引入学习的氛围中。在具体的实施过程中难免会出现问题，这就考验一个教师的综合素质。活动之前设置一系列的问题，方便对知识的延伸。问题的设定需要一定的技巧，答案需要具有灵活性和探究性。学生观看完视频之后经过简短的思考后进入讨论状态，这就要在播放視频之前设定好问题，方便学生抓住视频的重点。这种学习方式可以大大提高学生的兴趣，激发学生的创造性思维，让学生从接受知识的层次上升到理解记忆的层面，更有利于消化吸收知识，加深对知识的认识和理解。

3.师生互动，搭建沟通桥梁。

老师和学生一直具有非常奇妙的关系，老师可以通过提问开展教学工作，而学生需要对老师的问题详细思考给出一个满意的答案。这种模式可以不断进行翻新，教师通过构建全新的信息系统，让学生逐步走向现代化学习的课堂中。单纯的讲述可能显得苍白许多，所以，教师可以通过提供相关的视频音频资料、图片及各类文字信息开展教学活动。课堂是教师和学生沟通交流的场所，也是学生提高自身修养和认知的环境。现代化的设备方便了学生学习新的知识，在一问一答之间加深了学生对知识的理解，可以帮助学生完成知识之间的搭建任务。

4.开展小组合作教学活动。

由于学生之间存在一定的差异，对于知识的理解都有不同。还有，不同的学生有着不同的性格、爱好和学习方法，学生学习知识能力也都参差不齐，这就需要教师对学生有一个很好的了解，通过对学生的能力、成绩、学习的积极性等方面进行考虑，将学生分为若干小组，人数也要有一定的控制以方便管理和传授知识。不同的小组设定不同难度的问题和任务，同一小组成员之间可以相互学习，共同进步。在完成指定的小组任务之后，由老师进行问答环节的训练，着重培养小组之间的合作能力，有利于学生拓展思维、开发智力，让不同的学生发挥自己的优势，从而使学习成果最优化。

5.对学习成果进行展示。

各个小组按照要求完成指定的任务，需要集体设计出一套完整的PPT，参加人员就是本小组的全体成员，每个人都需要进行知识的总结，对于提出的问题可以给出自己的看法，轮流进行展示以便教师指导。PPT中的内容需要完整具体，这样才有利于知识构建任务的完成。

6.课程后进行一定的反思与评价。

每次课程的结束都要进行总结，通过所学到的知识，进行自我评估和反思。老师在教授过程中是否达到教学要求的水平，学生是否真的掌握了知识，不断提高学生的学习能力、教师的授业解惑的能力，是未来教学中的重点问题。充分利用网络平台进行教学，是现代科技发展的要求，教师在视频的制作、课程的选取、知识点的总结等方面都要充分准备。一个良好的、个性化的学习平台，可以更好帮助教师开展教学工作，更有利于信息知识的传播。

三、强化翻转课堂教学效果的对策

在实现翻转课堂与高校英语融合的过程中，应该注意以下两点内容，才能更好地达到翻转课堂的效果，促进高校英语教学水平的提高。

1.加强对信息技术的重视。

翻转课堂教学离不开信息技术，因此，在普及翻转课程教学模式的过程中，高校英语教育工作者应该不断强化自身的网络操作能力及信息技术水平，学校也应该为英语教育提供更多支持，构建完善的网络公共平台，教师可以随时将自己制作的视频上传至学校公共网络，而学生也能够随时根据自己的情况，登录平台观看或者是下载视频，这些都需要完善的信息技术手段作为支持。所以翻转课堂教学能否成功，能否充分发挥其应有的作用，关键取决于信息技术。近年来，信息技术的发展十分快速，信息传播速度不断加快，能够做到与时俱进，随时更新和完善高硬件与软件设施，强化服务器，提高高速宽带的接入速度，才能推动翻转课堂教育的快速落实。

2.提升教师的专业知识水平。

翻转课堂是一种新型的教学模式，在高校英语教学中的应用，对英语教师的要求很高的。在翻转课堂教学模式中，教师从传统的知识传授者，变成学生学习的引导者，因此教师从思想上应该完成这个转变。制作视频的时候，教师要在多媒体的协助下，完成课程的视频录制，这对教师的专业素质有一定的要求，教师必须具备一定的信息整理能力，能够在较短的时间内完成很多有关教育教学信息的整合，并能够对课程方向与目标有极精确的把握，同时，需要合理安排授课时间，开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣。所以不断提高教师的专业知识水平是不可忽视的重要方面。

结语

构建主义视角下的翻转课堂，更关注学生学习能力的培养，也改变了教师与学生之间的关系。学生的学习时间更自由，学习内容更广泛，学习效果十分显著。从我国高校英语教学的情况看，很多课堂上还存在教师忽视学生个体差异、教师方法单一的问题，构建主义视野下的翻转课堂，能够解决这些问题，使高校英语教育更完善。学生根据自己的时间、兴趣和爱好，选择视频进行学习，依据自己的情况，选择学习时间，使学习更人性化。同时，它对高校英语教师提出一些要求，比如教师要积极转变思想，必须掌握扎实的信息技术，这样才能驾驭翻转课堂的教学模式，促进教学质量与效率的提升。

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