建构主义理论视域下的对外汉语教学模式的转变

沈莲霞

摘要：伴随我国高等留学生教育的广泛开展，我国传统的单一化教学模式已经难以较好的满足现今对外汉语教学需要。本文结合时代需求与社会发展变化，为更好的切合对外汉语教学模式改革需要，基于构建主义理论，开展多角度、深领域的对外汉语教学模式改革与创新。

关键词：构建主义；对外汉语；教学；变革

伴随我国高等留学生教育的持续推进，对外汉语教学在此契机下迎来了良好的发展基于，同时也面临着诸多挑战。国台汉办于近年首次提出了汉语作为第二语言的教学课程总体性规划，这就对外汉语教学的深领域拓展与完善提出了更高要求。我国传统教学模式已经不能适应时代教育所需，至此，本文结合当前对外汉语教学实况，提出此领域教学模式转变的相应对策。

一、打破传统，完成教学新理念创新

针对传统教学观念，教师绝对掌控着学习者的学习内容与时间，学习者仅能以单向输入的方式来获取知识，而此种被动接受式的教学模式所传授的理论与知识，难以体现学习的本位性与主动性，另外，在此框架内，较大程度抹杀了学习的独立性与主动性。而构建主义理论提倡学习者需以一种探究性、自主性状态投身学习，此种学习状态不仅能够充分体现学习者在学习过程中的主体作用，而且还可保障教师指导质量，实现创赢。

近些年来，我国对外汉语教学得到长足发展与进步，世界范围内形成了学习汉语的热潮，而出现此喜况的积极推动者，便是我国综合国力的日益提升及改革开放的持续推进，而在研究对外汉语教学理论上，略显薄弱与不足。基于西方国家建构主义教学理论普遍盛行之际，国内对此却较少涉及。诸多对外汉语教师对于此理论还不够了解，一些经济欠发达地区甚至闻所未闻。基于客观较低来考量，在对外汉语教学实际落实过程中，具有西方背景的学生与始终秉持传统教学方法的教师间存在者激烈的冲突，在此领域内，是持观望态度，还是认真研究，以不变应万变，大胆尝试，并用这一新兴理论来为对外汉语教学提供指导，最终答案乃是显而易见的。新中国对外汉语教学已开展多年，而在教学实际推进中，存在着许多教学难点，一些研究人员与教师着手于教学法、汉语本体，通过自身不懈努力，取得了可喜成就。但一些普遍存在的难点，如语法教学当中的助词、补语、被动句及“把” 字句等，仍然是对对外汉语教师、学生造成困扰的地方。所存在的这些难点，之所以多年未曾解决与突破，在某种程度上可能相关与传统的教学理论。

二、建构主义理论是深化对外汉语教学转变的理论基石

要想较好的转变对外汉语教学，关键点自然而然就落在了对外汉语教学当中仍然占据着绝对地位的“教师中心”的落后教学模式。基于此教学模式的影响下，教师尽管“很努力”的将汉语知识灌输给学生，而对于学习主体的学生而言，其在整个教学过程中长期处于被动学习与接受状态，积极性与主动性均难以发挥出来。此状，不仅对教学效率造成影响，而且还阻碍了教学质量的提高。早在上个世纪90年代便有人对教与学的关系进行了论述，并一致认为“以学生为中心，以教师为主导”观念的正确性与先进性。近些年来，接受“以学生为本”或“以学生为中心”理念的教师日益增多。基于此理念的支撑下，许多教师均在不断尝试着在教学方法、教学设计及教学模式上进行大胆创新，从中获取的许多有益经验，但基于“以教师为中心”的稳固背景下，所倡导及推行的“以学生为中心”理念，就显得像是小修小改，难以从本质上将问题解决。建构主义理论将“以学生为中心”作为其核心内容，强调学生运用所需知识主动去构建，主动去发现，主动去探索。基于此原则，便有效指导了对外汉语教学模式与方法的不断完善。当前，针对教学难点所开展的教学方法研究中，仍然把持着“以教师为中心”的这一蒂固思想，要么是教师闭门造车，要么就是一群老师绞尽脑汁，空发奇想，而唯独未曾想到让学生融入至学习探索当中，未曾想过让学生怎样去学。而基于构建主义理论支撑下，便能做到此点。

三、信息技术为构建主义在对外汉语教学中的运用提供了充足条件

（1）建构主义学习理论注重真实情境的创设，另外，还将其作为“意义建构”的基础，而多媒体技术则能够将此需求予以满足。利用人机对话、活动的图像及声音等，对真实情景最大限度的进行模拟，形成一种身临其境之感。（2）基于建构主义学习理论指导下，其将协作学习与会话作为开展教学的主要形式，需运用多媒体的语音功能为其提供辅助。另外，在信息技术的推进下，也为地域与超时空的协作学习，创造了实现条件。

四、结语

总而言之，随着我国改革开放的持续深入，对外汉语教学已呈彼此交流的基点与平台，有效开展对外汉语教学，需秉持有效理念为支撑，而构建主义理念便是不错选择，能够推动对外汉语教学模式向规范化转变。

参考文献：

[1]陆方喆， 曾君. 基于微博的汉语“微”学习研究[J]. 北京大学研究生学志， 2011（4）：32-38.

[2]杨文惠. 中级阅读教学模式新探——来自建构主义学习理论的启示[J]. 高等财经教育研究， 2009（s2）：5-6.