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如何牵引“星星宝贝”

2013-04-29薛蔚

新课程学习·下 2013年7期
关键词:教育策略存在问题

薛蔚

摘 要:自闭症儿童的教育策略有:从兴趣出发,引起其无意注意;真诚对待,建立良好师生关系;创造机会,建立良好同伴关系;多样化奖励,树立自信心;家校共同配合,用爱唤醒心灵。

关键词:孤独自闭症;存在问题;教育策略

一位自闭症孩子的母亲说:“如果把我碾成粉末,能为我的孩子铺成一条安康的人生路,我将毫不犹豫地跳进粉碎机……”这句话深深地震撼着我。我的班级就有这样一个孩子,我叫他“星星宝贝”。他的问题主要是:不会听课、不会交流、关闭自己、行为怪异。如何让“星星宝贝”的这些问题得到缓解,使他走出孤独呢?

一、了解“孤独自闭症”

1.孤独自闭症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育障碍性疾病,病因不明,目前的医学尚无法治愈。主要有以下表现:

(1)孤独离群,不会与人建立正常的联系。

(2)言语障碍十分突出。

(3)兴趣狭窄,行为刻板重复,强烈要求环境维持不变。

(4)大多数孩子智力发育落后及不均衡。

2.教育的介入可以给任何年龄段的孤独症孩子带来相当大的进步。对孤独症孩子的教育是越早越好,用智慧和耐心才能打开孩子“自闭”的门。

二、孤独自闭症孩子的表现及教育策略

1.问题表现

问题一:不会听课

在教室的角落,我看到“星星宝贝”由妈妈压着坐在椅子上,而大脑完全游离;他言语很少,常常不愿说话而宁可以手势代替;有时自言自语重复一些单调的话,不会用自己的语言来进行交谈;课堂上还时常尖叫。

问题二:不会交流

热闹的操场,我看到他到处游荡、喃喃自语,不主动找同学玩,别人找他玩时表现出躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动;偶尔找小朋友时,不是突然拍人一下,就是揪人一下或突然过去搂人一下,然后自己就走了,好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作,或者说只存在一个接触的形式,而无接触人的内容和目的。

问题三:关闭自己

他的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,似乎生活在自己的小天地里。

问题四:行为怪异

“星星宝贝”常常在较长时间里专注于某种活动,如:课本一定要放在桌角,上厕所要在同一个便器,如有变动则表现出明显的焦虑,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境。有一次上课,为了让光线调整到适应课件播放的程度,我把教室的门关起来,他就不接受了,跑来跑去开门、关门,弄了十几分钟。

怎么办?如何让“星星宝贝”的这些问题得到缓解,使他走出孤独。我做了以下几点尝试:

2.教育策略

策略一:从兴趣出发,引起其无意注意

对于自闭症儿童而言,要引起其注意,必须先从其兴趣出发,引起他的无意注意,然后将他的无意注意转为有意注意,服从教师的言语指令。但在训练过程中必须注意,自闭症倾向幼儿的语言理解能力很差,所以,给出的指令必须是简单的,而且要统一,变化尽可能少。

策略二:真诚对待,建立良好的师生关系

自闭症儿由于身心特点,情感极不稳定,不喜欢接近周围的人,对情感的体验也不深刻。要想对其进行教育矫正,让他接受教师是前提。他刚来上学时,由于不适应新的环境,整天乱叫,不让我碰一下,起先,当我跟他友好交谈时,常会遭到他的反对、排斥。于是,我一次又一次,不厌其烦地学他的语言、动作,用亲切的语言与他说话,拿出他喜欢吃的巧克力和最喜欢的玩具时,他才慢慢地接受我的亲近,解除了排斥心理。

我觉得在心理上予以温暖的同时,我还注重身体的接触,课间多去摸摸他的头、拍拍他的肩、再顺势把他搂在怀中,让他知道老师是多么喜欢他。有空多陪他说说话,吸引他的注意,满足他的某些需要后,他一般都很乐意地接受我的亲热,并回报我一个甜甜的、幸福的笑容。

策略三:创造机会,建立良好的同伴关系

“星星宝贝”在学校时间内,接触最多的便是其他孩子。同龄伙伴之间的交往对其语言的发展更胜于老师的教育。在活动中,正常孩子的积极热情会感染他,充分地调动起他的学习积极性。因此,有目的、有计划地开展丰富多彩的活动,创设有利于孩子交往的客观环境,为他们提供充分交往的机会,是建立他们良好同伴关系的最有效的途径。

策略四:多样化奖励,树立良好的自信心

老师的一个表扬、一个鼓励是每名孩子梦寐以求的奖赏。对于一个自闭症孩子,则更为有意义。在他封闭自己的同时,自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给“星星宝贝”自信心,我不放过他任何一个微小的动作,努力去挖掘、放大他的优点,只要是行为意义积极的,都及时给予口头肯定、鼓励:“你真行”“你真棒”。有时还予以“小红花”等的物质奖励,以此来不断强化其积极向上的认同心理。

策略五:家校共同配合,用爱唤醒心灵

在特殊教育的领域里,不仅需要有教师的参与,而且更需要家长的参与。预见其发展障碍而进行干预,那将会取得更好的效果。在对“星星宝贝”进行教育的过程中,我与其家长共同商讨各项教育对策和训练措施,发挥各自的教育优势和特点,在实施教育训练过程中协调一致、及时交流,发挥互补作用,逐步矫正缺陷。

有位专家形象的比喻,自闭症就像一个窃取智力的贼,将一个个聪明活泼的儿童变成一个“傻儿”。他们总是沉浸在自我的空间里,就像天空中闪烁的星星一样,无法与现实世界交流、沟通。因此,他们又被称为“星星的孩子”,是一不小心才掉入人间的精灵。引导他们慢慢走出封闭的世界,这往往需要花费家长毕生的精力,而“随班就读”让自闭孩子接触世界成为可能。来吧,让老师和妈妈一起用爱唤醒沉睡的“星星儿”。

参考文献:

[1]黄伟合.用当代科学征服自闭症.华东师范大学出版社,2008-03.

[2]梶原千远.孩子的心看得见吗.张勤,译.四川教育出版社,2003-12.

(作者单位 福建省厦门市集美区曾营小学)

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