如何牵引“星星宝贝”

薛蔚

摘 要：自闭症儿童的教育策略有：从兴趣出发，引起其无意注意；真诚对待，建立良好师生关系；创造机会，建立良好同伴关系；多样化奖励，树立自信心；家校共同配合，用爱唤醒心灵。

关键词：孤独自闭症；存在问题；教育策略

一位自闭症孩子的母亲说：“如果把我碾成粉末，能为我的孩子铺成一条安康的人生路，我将毫不犹豫地跳进粉碎机……”这句话深深地震撼着我。我的班级就有这样一个孩子，我叫他“星星宝贝”。他的问题主要是：不会听课、不会交流、关闭自己、行为怪异。如何让“星星宝贝”的这些问题得到缓解，使他走出孤独呢？

一、了解“孤独自闭症”

1.孤独自闭症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育障碍性疾病，病因不明，目前的医学尚无法治愈。主要有以下表现：

（1）孤独离群，不会与人建立正常的联系。

（2）言语障碍十分突出。

（3）兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。

（4）大多数孩子智力发育落后及不均衡。

2.教育的介入可以给任何年龄段的孤独症孩子带来相当大的进步。对孤独症孩子的教育是越早越好，用智慧和耐心才能打开孩子“自闭”的门。

二、孤独自闭症孩子的表现及教育策略

1.问题表现

问题一：不会听课

在教室的角落，我看到“星星宝贝”由妈妈压着坐在椅子上，而大脑完全游离；他言语很少，常常不愿说话而宁可以手势代替；有时自言自语重复一些单调的话，不会用自己的语言来进行交谈；课堂上还时常尖叫。

问题二：不会交流

热闹的操场，我看到他到处游荡、喃喃自语，不主动找同学玩，别人找他玩时表现出躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动；偶尔找小朋友时，不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。

问题三：关闭自己

他的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。

问题四：行为怪异

“星星宝贝”常常在较长时间里专注于某种活动，如：课本一定要放在桌角，上厕所要在同一个便器，如有变动则表现出明显的焦虑，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。有一次上课，为了让光线调整到适应课件播放的程度，我把教室的门关起来，他就不接受了，跑来跑去开门、关门，弄了十几分钟。

怎么办？如何让“星星宝贝”的这些问题得到缓解，使他走出孤独。我做了以下几点尝试：

2.教育策略

策略一：从兴趣出发，引起其无意注意

对于自闭症儿童而言，要引起其注意，必须先从其兴趣出发，引起他的无意注意，然后将他的无意注意转为有意注意，服从教师的言语指令。但在训练过程中必须注意，自闭症倾向幼儿的语言理解能力很差，所以，给出的指令必须是简单的，而且要统一，变化尽可能少。

策略二：真诚对待，建立良好的师生关系

自闭症儿由于身心特点，情感极不稳定，不喜欢接近周围的人，对情感的体验也不深刻。要想对其进行教育矫正，让他接受教师是前提。他刚来上学时，由于不适应新的环境，整天乱叫，不让我碰一下，起先，当我跟他友好交谈时，常会遭到他的反对、排斥。于是，我一次又一次，不厌其烦地学他的语言、动作，用亲切的语言与他说话，拿出他喜欢吃的巧克力和最喜欢的玩具时，他才慢慢地接受我的亲近，解除了排斥心理。

我觉得在心理上予以温暖的同时，我还注重身体的接触，课间多去摸摸他的头、拍拍他的肩、再顺势把他搂在怀中，让他知道老师是多么喜欢他。有空多陪他说说话，吸引他的注意，满足他的某些需要后，他一般都很乐意地接受我的亲热，并回报我一个甜甜的、幸福的笑容。

策略三：创造机会，建立良好的同伴关系

“星星宝贝”在学校时间内，接触最多的便是其他孩子。同龄伙伴之间的交往对其语言的发展更胜于老师的教育。在活动中，正常孩子的积极热情会感染他，充分地调动起他的学习积极性。因此，有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设有利于孩子交往的客观环境，为他们提供充分交往的机会，是建立他们良好同伴关系的最有效的途径。

策略四：多样化奖励，树立良好的自信心

老师的一个表扬、一个鼓励是每名孩子梦寐以求的奖赏。对于一个自闭症孩子，则更为有意义。在他封闭自己的同时，自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给“星星宝贝”自信心，我不放过他任何一个微小的动作，努力去挖掘、放大他的优点，只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励：“你真行”“你真棒”。有时还予以“小红花”等的物质奖励，以此来不断强化其积极向上的认同心理。

策略五：家校共同配合，用爱唤醒心灵

在特殊教育的领域里，不仅需要有教师的参与，而且更需要家长的参与。预见其发展障碍而进行干预，那将会取得更好的效果。在对“星星宝贝”进行教育的过程中，我与其家长共同商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自的教育优势和特点，在实施教育训练过程中协调一致、及时交流，发挥互补作用，逐步矫正缺陷。

有位专家形象的比喻，自闭症就像一个窃取智力的贼，将一个个聪明活泼的儿童变成一个“傻儿”。他们总是沉浸在自我的空间里，就像天空中闪烁的星星一样，无法与现实世界交流、沟通。因此，他们又被称为“星星的孩子”，是一不小心才掉入人间的精灵。引导他们慢慢走出封闭的世界，这往往需要花费家长毕生的精力，而“随班就读”让自闭孩子接触世界成为可能。来吧，让老师和妈妈一起用爱唤醒沉睡的“星星儿”。

参考文献：

[1]黄伟合.用当代科学征服自闭症.华东师范大学出版社，2008-03.

[2]梶原千远.孩子的心看得见吗.张勤，译.四川教育出版社，2003-12.

（作者单位 福建省厦门市集美区曾营小学）