新疆中小学少数民族教师双语教学的改进研究

李亚娟 董志芳

摘 要：新疆中小学少数民族的教师双语教学对于民族之间的交流具有很重要的作用。一方面保留民族特色，另一方面进行汉语教学，加强民族间的凝聚力。主要对新疆中小学少数民族教师双语教学模式的改进研究进行分析。

关键词：新疆中小学；少数民族；双语教学；改进

在新疆中小学少数民族学校，双语教师是一个比较特殊的群体，随着双语教学工作的不断加强，对于双语教师的教学水平和培训质量的要求也在不断提高。在以往的汉语教学中基础知识、学习方法及思维模式等都没有进行科学规范，对当前的双语教学有一定的阻碍作用，双语教师在教学过程中存在很多词不达意、颠倒次序，甚至表述不清的现象。随着民族间的合力不断加强，对于民族交流的重视越来越高，提高双语教师的培训能力和教学水平，改进教学模式亟待进行。

一、新疆中小学双语教学的现状分析

就当前来说新疆各州县地区推进双语教学的热情比较高，力度较大。特别是喀什地区的双语教师团队比较大，在各中小学都建立了双语教学管理办公室。并且定期举行双语教师的集中训练，对双语教学研究做好牵头工作。

1.培训比较短缺

并不是新疆所有的中小学双语教学都得到了应有的重视，当前新疆地区的双语教师相对来说比较短缺，不仅影响了教学的整体质量，而且对于双语教学的质量提升也有一定的阻碍，随着当前双语教学的班级和学生数量不断增加，双语教师短缺的矛盾更加突出。目前新疆地区的双语教学的培训力度虽然不断提高，但是培训次数仍然有限，部分教师在完成教师培训之后，还是难以胜任双语教师的教学，还有部分教师得不到培训的机会，自身都不会汉语，更加不会引导学生学习汉语。即便是自身水平较高的双语教师，在教学过程中同样有难度，学生几乎听不懂汉语，教师教学比较吃力，这一现象在南疆地区表现得比较突出。

2.教学模式有待改进

新疆中小学地区的汉语教学模式对于第二语言的学习具有很大的影响，汉语课程的教学模式的特点决定了学生利用汉语的表达和交际能力，提高其能力势必要进行大量的训练和实践，而当前的教学模式中缺乏对学生的培训，教材的难度远远超过了学生的了解和接收范围，所以教师需要花大量的时间和精力帮助学生掌握词汇，并进行相应的训练，而分配给训练实践的时间太少，学生运用的机会少，就难以有效地掌握。

汉语不是新疆学生的第一语言，学生在学习掌握汉语之前，已经掌握了一些自我认定的结构，形成固定的认知模式，所以在表达过程中难以矫正过来，很大程度上影响了其汉语学习的能力，再加上部分的学生比较内敛，不善于表达，即便有训练机会也表现的不够活跃，所以汉语学习具有一定的苦难。

二、提高新疆中小学教师双语教学的措施

1.提高新疆中小学生的汉语培训效能

在新疆中小学中，汉语作为第二语言，具有一定的语言规范，所以学习过程中需要遵循汉语的基本教学规律。而在当前的汉语教学中汉语培训的时间比较段，强度相对较大，任务也更重，就要求教师结合新疆少数民族地区的特有文化，对汉语进行专门的培训和练习，通过了解学生自身的语言理解能力，归纳和总结教学方法，提高汉语学习的效率。

2.建立相应的双语培训教学规范管理系统

在教学过程中将汉语教学作为一门比较重要的系统来完成，由师资培训主管部门组织建立专门的管理系统，负责计划、组织、协调和评价等工作，建立专门的汉语言实验课题小组，进行分级指导和分层管理，定期反馈教学情况。制定汉语言学习的总体规划及制度，使用通过培训资格认证的教师进行专门的工作指导，将汉语言学校的各项工作更好地渗透到新疆中小学生的教学过程中，对汉语教学过程的各个环节进行合理地调控，适时进行调整。

3.积极开展课外活动，实现课程与实践的并重

在新疆中小学中汉语学习课程不能仅仅依靠课堂讲练，而要通过必要的课外活动训练。新疆中小学的汉语培训要求教师在课程中进行精讲训练，提高课堂质量，同时也要更好地进行课外实践训练，促进学生之间的语言交际训练。汉语言学习是一个较长的过程，除了正常的课程训练之外，汉语朗诵比赛、演讲比赛和汉语角等课外活动也必不可少。

同时，汉语言教学还需要结合相应的汉语水平等级大纲进行，在新疆中小学生中能够被普遍接受和认同，要求教师要掌握一定的专业知识。在课程教学中双语教师可以根据语境进行分析，并在真实的情境中使用，促进学生对语言的了解和掌握。

综上所述，新疆中小学双语教学对于加强民族间的交流具有非常重要的作用，是提高新疆地区民族教学质量的关键。因此，认真研究和分析新疆中小学教师双语教学，创新双语教学模式，提高双语教学能力和水平，是当前新疆教育质量改进的重要内容。

参考文献：

[1]梁云.新疆少数民族中小学双语教师培训的现状及对策研究[J].民族教育研究，2007（6）.

[2]王燕.新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程研究[D]. 新疆师范大学，2011.

（作者单位 新疆教育学院）