小学语文课堂提问策略探索

李春梅

摘 要：提问一直都是课堂教学的重要手段，在语文教学中亦是如此，但是新时代赋予了课堂提问全新的诠释，它不再单单是为了完成教学目的而采用的教学手段，更是为了发展学生的思维，也是促进师生对话和思考的有效手段。

关键词：课堂提问策略；学生为本；因材施教

巧妙的课堂提问能引导学生更加清晰地认识到教学的重难点，有利于学生整体把握文本内容，激起学生探究的兴趣，既能调动学生的学习积极性，又能提高课堂教学效率，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。并且在提问的过程中教师可以根据学生的回答及时掌握学生的学习状况，以便更好地改进课堂教学设计，从而使学生在课堂中获得发展。下面笔者就小学语文课堂提问策略加以浅谈。

一、以学生为本，精心设计

提问最怕随意，忽视学生的主体地位。提问最基本的就是要尊重学生的主体地位，从学生的认知水平出发，这样才知道该什么时候问、在哪个地位问、提出什么样的问题，才能达到最好的效果，真正发挥提问的作用，让其更好地为教学服务，为学生服务。

1.提问的设计要有明确的目的性

课堂的每个提问都必须具有强烈的目的性，这需要教师在备课的时候精心设计，每一次的提问都是为了把学生引入更深层学习所做的铺垫，提问不是为了问而问，而是要通过提问来提高学生的认识和思辨能力，促进学生的发展。因此，在设计提问的时候一定要有明确的目的性。这就需要教师能从教学的整体目标出发，既要考虑教学的整体效益，又要关注学生的全方位收益，问题要明白、有针对性，让学生能够根据提问加快文本的理解速度，更快地接受文本，并能带着问题主动去分析、解读文本，充分体现提问的教学意义。

2.提问要能够启发学生的思维

提出一个问题往往比解决一个问题更具有意义，在问题的探索过程中有助于使学生更快地理解知识，并且获得智力的发展。可见，教学中启发性提问就显得尤为重要。启发性提问的设计中教师要能想学生所想，思学生所思，这样才能更好地找准提问的切入点，使问题既符合学生的认知水平，又能使学生思维活起来，激发学生探究问题的兴趣，进而提高教学效率。

3.提问要关注学生的发展程度

新课程倡导关注学生的需要是实现以生为主体的首要条件。在课堂提问环节中尤其要从学生的需要角度出发，站在学生的角度上去考虑问题，根据学生已有的知识和经验让学生经过努力而获得正确的解答，这才是真正地体现以生为本的教学理念。因此，提问要关注学生的程度，主要从两个方面出发：首先，关注学生的准备程度；其次，针对学生的发展需要。

二、因材施教，优化小学语文课堂提问

1.提问要面向全体学生

由于每个学生的心理、生理发展的不同，加上生长的环境，每个学生的已有水平都是不同的，思维上也各有千秋，更需要教师提出的问题能够面向全体学生，而不是针对优等生的专提。提问的设计要面向全体学生，使每个学生都能获得启发，促进思维的发展。

2.提问要注意时机

“不愤不启、不悱不发。”在课堂提问中要能把握好提问的时机，恰到好处地抛出问题，促使学生积极思维。尤其是课堂教学又是千变万化的，学生对问题的见解也各有千秋，随时都有可能出现生成的火花，这就需要教师抓住时机，通过反问、追问等方法，抓住这些好的生成，让学生体验成功思维的喜悦，让学生更加主动地去思考、去探索。

总之，在小学语文教学中要十分重视提问的有效性，这是提高课堂教学效率的有效途径，也是促进学生全面发展的重要教学手段。教师要不断地研究，发掘提问的艺术，提高小学语文课堂教学效率。

参考文献：

施鸣瑟.小学语文课堂的提问策略[J].教学月刊：小学版，2009（11）.

（作者单位 内蒙古自治区牙克石市绰河源小学）