以学生为主体的英语教学创新方法研究

邵启凤

摘 要：从重视思想转换，增加人性视角；做好情感牵引，增加学生自信；设置学习任务，鼓励学生协作三方面研究英语教学创新方法，指出英语教师在课堂教学活动中应以学生为主体，促进教学效果的提升。

关键词：学生为本；英语；课堂教学；创新；策略

中图分类号：G623.31；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0009-01

通过对当前英语教学创新情况进行分析，可以看出英语教学创新仍停留在较为粗浅的层面，难以推动英语教学产生质的变化。因此，英语教师在进行教学改革的过程中，除了要进行教学方法和教学思想的改革外，还应注重新思想的引入，将教育教学与生本思想结合在一起，通过学生主体地位的凸显，实现英语教学的有效变革。

一、重视思想转换，增加人性视角

首先，以学生为主体是生本思想在英语教学中的具体体现。因此，英语教师在对教育教学进行创新的过程中，最关键的一点就是要在思想上进行革新，实现生本思想在英语教学中的应用。但是需要注意的是，生本思想仍处于推广阶段，因此不论是英语教师还是广大学生，其对生本思想的认识都存在着一定的局限性。所以，在依靠生本思想进行英语教学改革之前，应先对教师和学生的思想进行一定的转变，只有这样学生的主体性才能在英语课堂上切实得以体现。由于学生与教师在思想认识以及接受能力等方面都存在一定的差异，因此针对二者的思想转换工作应有所区分。就教师而言，主要是要进行新旧思想的替换，通过不断地学习来弥补自身思想上的缺失；而对学生而言，主要的工作就是让学生对生本思想进行接受，并能够在课堂上主动找准自己的位置。其次，英语教师在授课的过程中应增加人性化的视角。也就是说，要更加注重学生的反应，学生的诉求。例如，在学习“our animal friends”一文时，教师就应从学生的喜好出发，利用多媒体播放一些动物的图片，或者将一些小动物带入课堂之中，让学生与小动物进行直接的接触，进而加深学生对课文的理解，并且在愉悦的氛围中对英语知识进行掌握。

二、做好情感牵引，增加学生自信

个体的情感、心理状态等会对个体的行为产生一定的影响。并且通过研究可知，正向的情绪往往能够激发学生的学习欲望，而负面的情绪往往会遏制学生对学习的渴求。所以，英语教师在进行英语授课的过程中要对这一点给予关注，通过对学生主体性的尊重，来帮助学生保持正向的情绪。首先，英语教师应消除学生的畏惧心理，要让学生突破心理上的障碍，在课堂学习过程中更主动地进行自我的表达。要达到这一效果，教师与学生的交流要频繁，让学生形成交流的习惯。例如，教师在带领学生学习“a new student”这一课时，可以假设班级之中来了新同学，组织班级内的学生共同讨论应该如何对新同学进行欢迎，并围绕课文对新同学自我介绍的场景进行演示，进而在组织学生进行交流和表演的过程中，削弱学生的怯懦心理，增加学生主动学习的勇气。其次，英语教师要给学生更多的自信，让学生相信自己可以学好英语。通过对相关研究进行整合我们可以发现，激发学生自信心最有效的方法之一就是给予学生鼓励，让学生可以时刻充满学习的动力。鉴于此，英语教师应对爱的教育有所了解，增加教学过程中的爱心，多给学生一些正向的支持。在这种教学方式下，一方面可以让学生对课文内容进行有效的了解，并对部分学生的口语进行锻炼，另一方面也增加了学生对英语学习的希望，让学生看到了老师对自己的信任，有了继续奋进的勇气。

三、设置学习任务，鼓励学生协作

在英语课堂上强化学生主体地位，并不意味着个体学生在课堂上的凸显，而是要让每一个学生都能够在课堂上表达自己的想法，并通过自己的努力对知识进行学习。所以，任务教学应成为英语教学创新的一大亮点。首先，英语教师应优化学习任务的设置，将任务教学与英语教学相融合，把完成学习任务作为日常教学的一种常态。其次，重视小组任务的设置。就教学效果来看，分组学习法的效果要优于个体独立学习的效果。所以，英语教师要围绕教材的内容，积极进行小组学习任务的安排。例如，在学习“Good habits”一文时，教师就可以让学生以小组为单位讨论哪些习惯可以称之为Good habits，哪些习惯属于bad habits，并且还要安排学生围绕该题目共同完成一篇作文。通过这样的安排，学生既能够提升自己的英语学习成绩，同时也可以在合作的过程中改变自身存在的一些不良习惯，增加对他人的包容，学会如何与团体成员进行相处，如何共同完成任务。

四、结束语

综上所述，英语教学进入现代教育改革阶段后，为了能够顺应现代教育的各项需要，开始将教学创新作为教育教学的核心任务。鉴于此，为了实现英语的创新与发展，英语教师可以在教学过程中注重以学生为主体，并围绕学生的主体地位重新进行教育教学的规划，进而实现英语教学模式的转变，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程·教材·教法，2011（04）.

[2]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（06）.

[3]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）.