教材分析的方向

许坤武

摘 要：课程标准分析和教材内容分析是教材分析的两大主要组成部分。对于教材的内容、目标、呈现方式等要素之间的关系，教材分析应将它们揭示出来，要弄清楚其特点和含义。教材分析的方向主要包括教材要素方向的分析、教材关系方向的分析及教材组织原理方向的分析。对教材的方向进行分析，教材会更容易被教师所理解，从而超越教材，不再是教师教教材，而是教师用教材教。

关键词：教材分析；要素方向；关系方向；组织原理方向

教学论著作一直没有深究教师备课需要分析教材的方向问题，由于很多教师没有掌握或者没有弄清楚教材分析的方向，这就导致各种各样的偏差会在教师分析教材中出现。基于教材分析偏差的存在，从理论上说明教材分析的具体方向是很有必要的。根据学科课程标准具体设计出各学科教科书的教学材料，教师主要进行教材分析的对象应该是教科书，教材分析的方向主要包括教材要素方向的分析、教材关系方向的分析及教材组织原理方向的分析。

一、教材要素方向的分析

弄清楚教材的特点及构成的基本要素就是教材要素方向的分析。教材要素方向的分析以语文《陋室铭》一课为例，按照课程标准分析讨论语文教科书的教学目标、教科书内容、呈现方式及评价方式。

1.细化教科书教学目标

对于目标的要求，课程标准具有概括性和宏观性，而通过分析比较，具有可操作性和微观性是教科书对于教学目标的要求。例如，让学生掌握文言文的内容知识、表达方法及阅读方法就是课程标准对初中语文教学的目标要求。理解《陋室铭》的课文大意，了解托物言志的表达手法及背诵文章就是教科书对这篇文言文的要求，教科书目标的方向由课程标准的目标要求确定。教学分析的大方向是由教学目标和教科书指出了，但要根据教学分析的大方向循序渐进地推进具体的教学目标。

2.设计教科书内容

经典性和浅易性是教科书中文言文基于课程标准的体现，经典性就是指名家名篇及语言文字的典范性，浅易性就是指简单的诗文与现代文相差不远容易理解的意思。所以在处理教材内容上，教师要侧重鉴赏文章的思想感情，文言文内容的难度要适当地降低。《陋室铭》这篇文章从其组成部分来看可以教的东西很多，比如，写作背景、语言知识、表达手法等，但是教材规定一课时就要完成这篇文章的学习，那么教师教什么及学生学到什么就显得尤为重要。在学习这篇文章时，课程标准要求应侧重学习其写作背景及托物言志的手法，导致文章的句法知识等部分被忽略。

3.教科书内容呈现方式

教科书内容的呈现方式由课标要求的呈现内容决定着。学生的自主探究学习总体上受教科书中文言文的内容呈现方式影响或制约，对于浅易的文言文，学生在工具书及注释的帮助下应该独立完成阅读学习。为了让学生了解文章大意，在教学过程中，可以让学生查字典、看注释，这样学生可以自己将文章上下贯通，达到能很好地理解文言文语句含义的目的。在这一过程中，教师一定要培养学生独立阅读及思考的能力，避免教师逐句翻译造成学生的过分依赖。

4.比较课程标准与教科书评价方式

在文言文教学中，通过比较课程标准和教科书的评价方式，学生能够对文言文达到背诵默写的程度是它们一致的要求，学生在阅读文言文时的感受是它们共同考察的目标。课程标准不同于教科书评价方式的是词法及句法等知识课程标准不要求学生掌握，而虚词“之”的用法是教科书要求学生掌握的。因此，教师要对课文的背诵及字词的积累进行重点教学，做到会一篇才能过一篇。

二、教材关系方向的分析

分析组成教材各要素之间的关系就是教材关系方向的分析，其作用是消除要素间的冲突，发现要素间的内在一致性。目标、内容、实施及评价是教材的四个基本要素，它们之间关系的实施途径和方法由目标决定，形式由内容决定，其他的三个要素都要与教材的目标一致。借助工具书和注释让学生能够进行独立阅读是教学内容的呈现方式强调的，知识没有分类。因此，在处理教材时教师要进行深入思考。

三、教材组织原理方向的分析

分析教材的要素方向及关系方向，教师能够比较容易地对教材进行解读。但是要弄清楚教材各部分安排的依据，这就要求我们必须分析教材的组织原理、方向，这样才能立足于教材并且超越教材。社会现实的需要是教材内容设计的根据，文言文的选择主要是为了让学生能够继承中华民族的优秀文化。教材的组织原理方向分析就是要使不同的知识类型在教材内容里呈现，达到习得这些不同类型知识的过程和条件。

分析课程标准的依据和分析教科书的主体是教材分析的两大组成部分，要在一定层次上对目标、内容、实施及评价四要素进行分析，课程标准和教科书的含义和特点一定要弄得很清楚。要合理地评价和改进教材四要素背后的依据，对教材的要素方向、关系方向及组织原理方向进行分析，教材会更容易为教师所理解，从而超越教材，不再是教师教教材，而是教师用教材教。

参考文献：

[1]顾振彪.21世纪初初中语文教材（人教版）的改革：人教版课标《语文》（7—9年级）介绍.语文教学通讯，2004.

[2]安德森.学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版[M].皮连生，主译.上海：华东师范大学出版社，2008.

（作者单位 福建省厦门市杏南中学）