浅谈低年级语文课堂听力训练的实施策略

2013-04-29徐艳

新课程·小学 2013年8期

徐艳

摘要：倾听是入耳又入心的生命活动，是学习的重要环节。“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，这是《义务教育语文课程标准》对低年级学生提出的最基本要求。低年级学生爱表达，却不爱认真倾听他人发言。作为低年级的语文教师，应当重视对学生倾听能力的培养，用科学的方法培养学生的倾听习惯，提高学生的倾听能力。

关键词：低年级；听力训练；实施策略

热闹背后的担忧：

低年级学生有强烈的好奇心，也有强烈的表现欲望，所以低年级的课堂总是热热闹闹，充满活力的。但在热闹的背后，我们经常看到这样的一幕：一个孩子站起来滔滔不绝地发表自己的看法或声情并茂地朗读文章，其余孩子视若无睹或干脆窃窃私语，更有甚者，一旦自己有了想法就立刻打断别人的发言，只管自己海阔天空。因此，在一节真正活跃的语文课堂中，光有精彩的个人表达是远远不够的。面对一群天性活泼、热爱表现的孩子，作为一名低年级的语文教师，除了要求学生上课能认真专注地听老师讲课外，课堂中，老师有针对性的一些听力训练也是低年级语文课堂中必不可少的组成部分。

一、听力训练的内容应当遵循学生身心发展的规律，逐渐由易到难地上升

1.听力的起步期——从简单的词汇到短语

刚进入小学一年级的学生大都只有七八岁。他们在入学前接触的词汇量不是很多，所以刚开始的听力训练可以先从常见的词汇入手，如“课桌”“学生”“老师”等，让学生逐步适应听力的训练。一周后，当大部分学生能够适应每课的听力后，教师可进行一些短语的听力训练，如“美丽的花朵”“漂亮的老师”“一个可爱的妹妹”……另外，教师也可结合拼音教学，进行一些简单的辨音练习。如“b、d”“z、zh”“in、ing”等。教师切忌急躁，多给这类学生锻炼的机会，慢慢地让他们适应听力的训练。

2.听力的缓慢发展期——从单句到长句

大约一个月后，当班里的学生几乎都能很快地复述出听到的短语时，听力训练就可以进入第二个阶段——“缓慢发展期”了。在这一阶段，教师可以结合学生的生活听说一些简单的句子，如，“我现在是一年级的小学生了。”“今天是祖国妈妈的生日。”……当然，教师也可以利用前面所学课文中的一些简单的句子进行听句训练。

从短语到简单的句子似乎只多了几个字，但对于一年级的孩子来说，可就是有质的飞跃了。因此，教师在刚开始训练的时候一定要注意以下几点：（1）听句的时候一定要声音响亮、口齿清楚、语速缓慢。（2）可以适当加些动作帮助学生理解和记忆。（3）在学生复述的时候，教师可以用唇语跟他一起说，给他鼓励。（4）汇报时，让能力强的学生先说，给能力弱的学生多点时间和机会。

3.听力的高速发展期——比较、补白与概括

当学生能把“春天来了，公园里的花儿都开了，真好看啊！”这类的句子听下来，说明他们已经过了“缓慢期”，可以进入到“高速公路”了。此时的学生已经不再是短时记忆了，而是理解记忆了。因此，在这一阶段，教师可以给学生的倾听能力提出更高的要求：（1）比较，找出细微的差别。（2）认真倾听他人的发言，在他人发言的基础上进行补充，做到观点不重复。这就要求学生不仅要倾听，还要理解、比较，从而进行补充。（3）从他人的观点中概括信息。

进入这一阶段，学生的倾听能力已经趋于稳定。随着他们知识的增加，理解能力的增强，他们完全有能力像个“小大人”似的与大人进行对话了。

二、听力训练的方式应当多样化、趣味化

低年級学生喜欢新鲜，除了默写、试卷上的听句等传统的检测方式外，教师还可以采取各种各样的方式训练学生的倾听能力。

1.游戏式

游戏是低年级学生最喜欢的活动了。低年级学生有意注意的时间为30分钟左右，所以在下课前的10分钟，安排一个听力游戏，不仅能训练学生的倾听能力，更能让无精打采的学生一下子精神焕发，重新回归课堂。

在拼音教学或形近字词教学时，我们可以采用一些简单的游戏进行辨音练习：

（1）不倒翁

教师在黑板左边写上“b”，在右边写上“d”。教师发音，学生将身体倒向听到的读音一边。

（2）手指游戏

教师在黑板上写上“z、c、zh、ch”，并在上面相应地标上“1、2、3、4”。教师发音，学生用手指回答。

（3）我说你做（找）

教师说一个表示动作的词语，让学生做动作。