自主学习

项晓燕

摘 要：随着教育改革的不断深入，自主学习越来越被重视。对于小学数学教学而言，自主学习模式突破了传统的教学模式的弊端，是对学生学习能力的培养，自实现学习的主动式转变，为小学数学教学领域开辟了新的发展空间，在很大程度上提高小学数学教学的有效性。

关键词：自主学习；小学数学教学；互动课堂

近年来，自主学习被越来越广泛地应用起来，相应的对自主学习如何应用的探讨也不断加深。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，游戏对于小学数学教学而言，只有让学生感受到数学的奥妙，体会到学习数学的乐趣，才能愿学、爱学，从而才能进步。那么，自主探究模式在小学数学领域的建构应如何推进？这一模式下，教师的教育理念又应实现怎样的转变呢？

一、自主学习模式的构建

与传统教学相比，自主探究模式更侧重培养学生的自主学习能力，强调教学中要以学生为主体。因此，就要求改变传统课堂单一的听课模式，实现互动式教学，培养学生的主动学习意识。实现这一转变，以下几点值得注意：

1.课堂的互动性

对于数学教学而言，需要充分发挥学生的主观能动性，“学而不思则罔”，只有充分思考了，才能做到真正理解。而传统课堂是以教师为主导，学生被动地在下面听，很容易形成只听不思的局面。互动课堂则以学生为主体，通过学生间的讨论，促使其思考，可以培养学生的认知力和思考力。学生通过讨论、思考提出疑问，再由教师解答，无疑加深了学生对知识的印象，更易达到学会的目的。与此同时，使数学教学“活”起来，可以提高学生的学习兴趣，从而达到学生自主学习的目的。

2.知识的反复性

数学是一门前后相连的学科，数学教学不仅要注意知识的融会贯通，还需注意知识的承上启下。温故才能知新，旧知识的复习巩固必不可少。因此，需要教师发挥其导向作用，帮助学生消化已学知识，融会贯通、形成体系。要求学生自己整理学习笔记，将学过的知识归纳总结，而不是简单地抄袭课堂笔记。

3.作业的强化型

如果说自主学习就是完全放任学生自己去学习，那就错了。传统的各个教学步骤必不可少，但须作方式上的改变。家庭作业是检验学生学习效果的重要环节之一，也是学生强化知识记忆的方式，需要重视起来。传统数学作业由教师批改，若改为学生互批，不仅强化了学生的动手能力，也有利于学生在比较中发现自己的不足，更能提高竞争意识，激发学习动力。

二、新型学习方法的运用

既然自主探究模式作为一种新式教学模式而被应用，那么在自主探究模式的实践中教学方法的创新也必不可少。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要使数学教学始终保持活力，就离不开创新。而新式的教学方法也是培养学生兴趣，激发学习热情再好不过的方式。

1.区别对待

学生分层并不是指将学生划分为三六九等，而是指教学上的分层，也就是说针对学生水平的不同，制定不同的教学方案，因材施教，使每个学生都能参与到自主探究这一学习模式中来。这一分层，主要体现在新授知识的分层以及作业布置的分层。其中对于新授课程，教师应注意不同层次学生的接受能力，因而采取不同的授课方法以及表达方式。而对于作业布置上，对于不同学生应对作业的量与难度上都做出不同等级的划分，以便对症下药。

2.平等关注

学生成绩的高低很容易影响学生心理的变化，例如，成绩高的学生容易产生自满、自负等心理，成绩差的学生容易形成自卑心理。所以，在自主探究这种模式中，教师的关注对增强学生的自信心尤其重要，这种正能量的传递可通过课堂讨论等互动来实现。例如，教师提出话题，利用学生讨论的空当，对水平稍低的学生加以单独引导与鼓励，从而增强学生自信心，提高学习数学的兴趣。

3.合理划分

在自主教学模式中，将不同层次的学生划归为一组，进行小组合作式学习，可收获意想不到之效果。学生通过互相之间的分析谈论、实践探索、取长补短、质疑创新，可有效地拓展学生学习知识的广度、对知识层面认识的深度，更有利于活跃课堂，激发学生思考的热情，是促使学生想学习、爱学习行之有效的方法之一。

4.新于教材

教师教学所用教材来自国家教育大纲，是针对中国学生现状而制定的，必不可失。然而“实践是检验真理的唯一标准”，在数学教学实践中，更应根据不同情况灵活应用、创新教材。例如，在授课时灵活加入相关的小故事，激發学生的听课兴趣，或者与学生互换身份，换学生讲，教师听等。这种灵活多样的教学方法不但可以满足学生的多样化需求，还可以使自主探究模式的架构更为丰满。

总之，自主探究模式的建立必然为数学教学领域注入新的活水，使小学数学教学开拓出一片新的天地。虽然此模式的建构仍在实践与探索的成长阶段，其问题与不足仍然很多，但观其发展前景，若一言以蔽之，则曰：“创新之举，进步之必然也。”

参考文献：

[1]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（08）.

[2]孟祥国.小学数学自主、互助教学模式的探究[D].延边大学，2010.