如何在数学课堂教学中培养学生的倾听能力

宋冬生

摘 要：培养学生的倾听能力，加大课改力度，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的。

关键词：课堂教学；倾听；能力；培养

《义务教育数学课程标准》中指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流……”那么如何引导学生在数学课堂中也学会倾听呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、倾听欲望的激发

大家都知道：所有事物都是“内因决定外因”的，因此，要培养学生的倾听能力，首先就要激发学生的倾听欲望，让学生主动地去听，学习效率才能提高。而只有生动活泼、妙趣横生的课堂才能吸引学生的注意力，激起学生的听课欲望。所以我在教学中首先会想方设法地创设课堂情境，不断改进教育教学方法，转变传统的教学理念，紧扣新课程标准，努力让课堂教学生动活泼起来。另外我还会用一些名人名言、生活典故和身边的事例让学生明白要学会倾听，譬如“闻其言，观其色，知其行”，“听君一席话，胜读十年书”等等，都说明倾听的重要性，从而激发学生的倾听欲望。

二、倾听能力的培养

“倾听是一种素质，更是一种能力。”为此，我在平时的数学课堂教学中，主要通过以下几点来培养学生的倾听能力。

1.先听后算

计算是数学课堂教学中重要的一环，所以我在平时的教学中，努力做到每节课大致4分钟的口算训练，用来提高我班学生的计算能力与计算技巧。口算练习时，我不但要学生认真看还要学生认真听。这样既改变了单一枯燥调的练习模式，还激发了学生练习的兴趣，让学生知道：我们不但要学会算，更重要的是，一定要先认真听，只有听清楚了，听懂了，才能正确计算。从而提高了学生倾听的能力。

2.先听后辨

在数学课堂教学中，我会把一些容易混淆的概念、法则用判断题的形式，用口述的方法让全体学生作出“是”或“非”的判断。譬如，在学习了射线、直线与线段的巩固练习中，我让学生认真听我口述，然后作出正确的是非判断：（1）直线没有长度；（2）射线只能向一方无限延长；（3）射线比直线短；（4）线段比射线短；（5）线段有长度；（6）直线大于射线大于线段等等，通过这样由听而判断是非的练习，既可以使学生通过对直线、射线、线段概念知识的辨别、分析从而加深对知识的理解，更能迫使每个学生必须去认真听才能正确的判断。

3.提炼转述

“学会倾听”不但要“想听”“会听”，更重要的是要能“听懂”，会“提炼”“加工”“转述”，达到真正意义上的听懂！比如，在小组合作学习中，让学生在发言的时候，要让学生先说说前面同学发言的中心内容，并且能进行适当的评价，闡述自己的观点、看法，做一些合理的补充。这样才能明白别人讲话的中心目的，才能算得上是真正理解。才能去提炼、加工，才能去转述，才能举一反三，才能“听”以致用。

三、培养学生倾听能力要注意的一些问题

培养学生倾听能力要有好的方法，对于学生“听”的训练要有针对性，切入口不能太大，要从小处练起，循序渐进，这样才能取得良好的效果。如，课堂上经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该做哪些补充，你有什么好的方法，或者在他们答案上加以改进，使自己的回答更完美。这样才能有更高的倾听质量和效果。

只有提高了学生的倾听能力，才能使学生对数学有较浓厚的兴趣，学习效率才会提高。倾听是一种能力、一种素质，是一种新的学习习惯，我们除了要有意识地去培养，去提醒，去督促学生，更重要的还是要坚持到每一堂课、每一个活动。只有这样才能真正提高教育教学质量！