一年级口语交际能力初探

岑方华

摘 要：小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个学生动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是一年级教师刻不容缓的任务。

关键词：口语交际；能力；初探

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最主要的方式和手段。新的小学语文大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。这一概念的提出不仅体现了时代的要求，还体现了素质教育的要求。同时，提口语交际也有助于把握小学语文的学科特性，更有助于提高教学效率。因此，我们在语文教学中要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法，使每个学生都动起来，敢于发表自己的意见，乐于表达自己的感情，喜欢与他人进行交谈。

一、入学教育——培养口语交际的兴趣

刚入学的儿童说话不完整、不规范，这正需要我们去悉心引导与培养。学生入学第一天，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，但他们感到新鲜。教师可以利用学生的好奇心进行语言训练，提高学生说话的积极性。

二、课堂教学——口语交际的主阵地

1.识字教学

教师在识字教学过程中，要与发展学生思维、发展语言相结合，指导学生用自己已学过的字或笔画来学习新的知识，会叙述自学方法，能汇报自学结果，训练学生的听说能力。

2.拼音教学

汉语拼音是学习语言文字的敲门砖，是一种手段，也是学生最早接触的文字。教师在拼音教学中，可以采取自编儿歌、游戏等方法，使学生在交流中学会知识。

3.阅读教学

学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。如，学习《小猫种鱼》一文，我引导学生从题目质疑：“小猫为什么要种鱼？”“小猫种出鱼了吗？”等等，学生带着问题兴趣盎然地学习课文。在学习课文后我又提出：“小猫种鱼对吗？它怎样才能得到更多的鱼？”课堂气氛更加活跃了。有的说小猫傻，鱼是种不出来的；有的说小猫把鱼养在水里才能得到更多的鱼；有的说小猫爱学习是对的，但不动脑筋是不行的，动物和植物是有区别的……这种训练，锻炼了学生的口语交际能力。

三、随机训练——口语交际方式多样化

丰富多彩的生活本来就是进行口语交际的好素材，教师要用心去捕捉现实生活现象，引导学生用自己的眼睛去发现世界，用自己的语言去描述世界，用自己的心灵去感悟世界。如，春天来了，带学生去外面走走、看看、说说。

四、教师——营造口语交际的良好氛围

教师要把培养学生敢于表达自己的见解放在第一位。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，培养学生学习口语交际的兴趣和情感，保护好学生的自信心和自尊心。在课堂上教师不仅要建立平等、信任、和谐的师生关系，还要处理好学生之间的关系，营造轻松、积极的班级口语交际环境，让每个学生都能发挥自己的聪明才智。

其实，凡是人们交往的地方都可以進行口语交际的教学，所以，口语交际训练可以说是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。

参考文献：

[1]南素珠.浅谈小学低年级口语交际教学的感想.黑龙江科技信息，2010（19）.

[2]冯汝林，冯俊新.“桥”搭好了，我们怎么走：新课标理念下的口语交际教学实践透视.科技信息：学术研究，2007（31）.