“导读思练写”在小学语文教学中的应用

赵红梅

摘 要：“导读思练写”教学模式是一种新的教学方式，是贯彻落实“以生为本”理念的有效方式之一，也是培养学生能力，提高学生语文综合能力的重要模式之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要结合教材内容有效地将“导读思练写”模式与小学语文教学结合在一起，以确保学生在主动求知和自主学习中养成良好的学习习惯，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

关键词：导入；阅读；思考；练习

“导读思练写”模式是打破传统沉闷课堂的一种有效方式，也是给课堂注入生机，提高课堂学习效率的有效方式之一。所以，教师要转变教育教学思想，要通过有效应用“导读思练写”模式来有效贯彻落实“以学生的发展为中心”的教学理念，这样不仅能够保持学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且对语文课程价值的最大化实现，对学生综合素养的形成都起着非常重要的作用。因此，本文就对“导读思练写”模式在教学《军需处长》中的应用为例，对如何提高语文教学质量，如何构建高效的语文课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好发展。

“导”，所谓的“导”是指导入，是一节课的开端，也是影响高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在《军需处长》这一节课的导入环节，我选择“音频导入法”，我借助多媒体向学生播放了“再唱为了谁”，目的就是让学生感受“为了谁”，思考“为了谁”，之后，顺利引导学生思考“军需处长”为了谁放弃了自己的生命？这样的音乐导入不仅能够渲染气氛，激发学生的课堂参与意识，而且，相关问题的思考对推动学生自主走进本节课的学习之中，对高效语文课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。

“读”是指“阅读”，是学生对文本的深入阅读，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力，而且对文本中心思想的理解，对高效课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。所以，在《军需处长》这一节课“读”的环节，我引导学生带着本节课的学习目标进行自主阅读，即：理解“被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”；领会文本中所运用的侧面描写法等等。组织学生带着目标自主学习，自主在阅读中将自己遇到的一些问题提出来，比如：

有学生提出：在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

有学生提出：为什么称军需处长为不朽的丰碑？

还有学生提出：为什么说战士们的脚步声是“沉重而坚定的”？

……

鼓励学生大胆将自己遇到的问题提出来，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主阅读能力，提高学生的理解能力和分析能力，而且对高效语文课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

“思”是指思考，是对“读”过程中产生疑问的思考，是对文本中心思想的思考，是高效课堂顺利实现的保障。所以，在《军需处长》这一节课的思考环节，我组织学生对上述问题进行思考，并在小组内交流自己的观点和看法，这样的过程不仅能够让学生从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，同时，也能强化学生的理解，帮助学生更好地理解文本中心思想，这对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，在该模式的应用中，教师要相信学生，要通过组织多种活动来为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作，以确保学生真正成为课堂的主体。

“练”是指“练习”，是对所学知识的应用，是巩固知识的有效方式。所以，在《军需处长》这一节课的“练”环节，我组织学生对下面的练习题进行解答，如：对“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了”这句话中的加点字进行思考，体会人物内心的情感。教师组织学生自主进行练习，自主对相关的习题进行解答，以确保本节课教学目标的最大化实现。

“写”是对所学的内容动手写，可以从文本中心思想入手进行写，也可以从这篇文章的写作手法进行写等等，以锻炼学生的语言综合应用能力，使学生的语文素养获得全面提升。所以，在《军需处长》这篇文章的教学时，我组织学生对文本进行复述活动，并鼓励学生对“侧面描写法”进行应用，另选题目进行描写，以确保本节课教学目标的顺利实现。

“导读思练写”模式是素质教育下所倡导的一种有效模式，也是高效课堂顺利实现的保障。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥该模式的价值，以确保学生在自主的语文课堂中养成终身学习的良好习惯。

参考文献：

[1]孙志茹.试论小学语文教学中的导读导思和导写[J].中国校园导刊（教育版），2011（4）.

[2]张红培.小学语文教学点滴谈[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]，2006.