论中职德育课教学中案例的选择与使用

赵健秀

摘 要：案例作为中职德育课教学的一种教学手段，在实践教学中被广泛采用。本文以职业生涯规划课中职业对从业者素养的要求课程为例，探讨了案例选择时要遵循针对专业、贴近学生、客观真实和典型性等四项原则，并提出案例在课前准备、课堂展示、设置问题、创设情境、点评总结时应注意的要点。

关键词：中职德育 案例选择 使用

随着中职德育课教学改革的深入，案例教学法成为教师们最常用的教学方法。案例教学以案例为教学手段，创设课堂教学情境、引导学生自主探究、提升学生学习能力，是德育课教学的有效手段。案例作为一种教学资源被广泛地运用于课堂，而案例选择与使用就成为影响教学效果的最重要的因素。当前在德育课教学中案例的选择和使用存在着选择陈旧、选择不当、随意性较大、分析不到位、专业性不强等问题，因此如何选择好的案例，并有效使用成为每一位德育课教师应深入思考的重要问题。本文以职业生涯规划课职业对从业者素养的要求课程为例，探讨德育课实践教学中案例如何选择与使用。

一、职业对从业者素养的要求课程教学设计

职业生涯规划课主要培养学生的职业意识和职业理想，引导学生了解丰富多彩的劳动世界，激发他们对人生、对社会的积极情感；丰富学生的职业情感体验和职业要求认知，引发其潜在的职业兴趣，提高从事某一专业的职业能力；帮助学生正确认识自己的兴趣、能力、性格、价值观等，掌握职业生涯规范知识，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计；帮助学生树立正确的择业、就业、创业的意识与观念，使其能恰当处理个人兴趣与当前社会需求和所处环境之间的关系。

职业对从业者素养的要求课程是职业生涯规划课第二单元第1课的内容，该课教学目标是学生认识职业素养，分析自己的现状，加强职业素养提升意识。

教学设计思路如下。

1.案例选择

《对话》栏目的一期节目《你是人才吗？》，邀请了李开复先生对两名学生（一男一女）进行现场面试。本课将李开复的现场面试作为课堂教学案例。

2.问题导入

播放两位同学的自我介绍，提出问题：谁会面试成功？

3.情境创设

继续播放李开复的面试经过。学生分小组记录下面试的每一个问题，以及两名被面试者的回答。

4.案例分析

引导学生思考每一个问题分别考察什么样的职业素养，小组讨论回答，教师点评总结职业对从业者素养的要求。

5.深入探究

设问：为什么李开复选择了专业技能稍差的女生？引导学生开拓思维，换位思考，理解面试者的想法。最后得到结论，在职业对从业者素养的要求中，以德为先，德才兼备才是真正的人才。

6.小结

小组互评，教师评价。

二、中职德育课教学中案例的选择原则

案例的选择要根据教学内容和授课对象来决定。本课的教学内容是职业生涯规划课第一单元的内容。作为一门新兴学科，职业生涯规划课没有严谨的理论体系，理论性、操作性不强。总体来说职业生涯规划可以称为方法课，教材内容表述直白，一看就懂，但说起来容易做起来难。

本课的授课对象主要是一年级新生，由于分数低而进入职校的学生在传统上被认为是差生，学习习惯和方式都存在不少问题。但是他们还有着各种各样的理想和对未来成功的渴望。因此教学的主要任务是让学生树立信心，重新感受到学习的乐趣。适宜的教学案例能有效调动学生的积极性和学习兴趣，有效弥补教材内容的空洞枯燥感，取得事半功倍的教学效果。在选择案例时要遵循以下几个原则。

1.针对专业原则

在职业学校，教学要为专业服务，针对专业原则就是选择案例时的首要原则。针对专业原则是指所选案例要针对学生所学专业，尽量选择专业领域内的企业、人物和故事等。

本课授课对象是电子商务专业学生，在选择案例时尽量靠近学生的专业。本节课所选案例中的人物李开复是前微软中国研究院的总裁，是中国信息产业的领军人物，他的专业知识和所提问题具有代表性。

学生所学专业的不同，对教学带来很大的差异。教材案例不可能每个专业都写到。有时教材中使用的是机电专业学生的案例，对于酒店服务专业学生来讲，理解起来可能比较困难。因此对于不同专业的学生要选择不同领域的案例。

如职业生涯规划课程中第一单元第2课——职业理想的作用。面对机械专业学生，要使用王进喜的案例；面对电子商务专业学生，要使用马云的案例；面对调酒专业，要使用中国调酒皇后郑雯的案例……同样在分析职业能力一课，运用企业招聘广告案例时，对于不同专业要选择不同的行业的企业招聘广告。总之，案例越贴近学生的专业，学生的接受度越高。

2.贴近学生原则

案例选择要贴近学生，有利于调动学生的积极性，将学习转化为与自己密切相关的事情，从而提高学习效率。职校的学生都会面临就业，而面试是获得职业的最重要的一个环节。因此在职业对从业者的素养要求课程中选取了面试这样一个案例，引起了学生的极大兴趣。通过对面试问题的分析，学生在学习课程内容的同时，也可以全面了解面试的过程，为自己将来的面试打下基础。除此之外，贴近学生的案例还有班级事务、学生社团、校园活动、家长采访等。这些学生在校园活动和社会实践时的真实案例贴近学生，是重要的教育资源。

学生身上还具有鲜明的时代特征，贴近学生还要求紧跟时代。当前“e”时代、信息化时代、大数据时代、工业4.0时代等不可避免地进入了人们的生活。案例的选择要紧跟时代、贴近学生，才更有生命力，学生的学习才能更有主动性、更有活力。

3.客观真实原则

客观真实原则要求案例要如实、客观、真实地描述事件。中职德育课的教学会用到很多新闻热点事件、企业招聘、人物经历等案例，这些案例的选择要注意客观真实的原则。高一学生的思维还不是很完善，案例的选择要避免有倾向性的文字和观点，防止误导学生，影响学生对内容的理解和认识。

真实的案例有助于创设更为真实的教学情境，帮助学生理解复杂的社会现象，因此直接从网络途径得来的案例要经过教师的深入加工才能使用。本节课选取的案例，节目本身时间有90多分钟，经过加工后，形成3～4分钟的若干短片，客观真实的还原了李开复的整个面试过程，边播放边分析，效果明显。

又如在讲到行业发展动向对职业生涯规划的作用一节时，教师选择了一个真实案例。四名同专业的大学毕业生毕业时选择了不同行业，十年后四名学生有着不同的发展境遇，说明了行业对职业生涯有着重要的影响。这一案例引起了学生的高度重视，也取得良好的教学效果。

4.典型性原则

典型性原则是指案例要符合教学内容，能将复杂的教材内容转化为一说就懂，一看就明的故事，能准确有效地说明教学要点，具有很强的说服力。典型案例主要包括典型人物、典型故事、典型企业、典型事件等。如本节课选择了李开复这一典型人物，他的话和行为具有一定的权威。李开复的面试问题也具有很好的典型性，易于分析总结。

结合学生的专业，每个专业对应的行业都有典型人物或典型企业。如物流有德邦物流、动画有黄伟明、电子商务有马云的阿里巴巴等等，这些都是学生信服的典型。有代表性的案例不仅能给学生留下深刻印象加深其理解，而且能将理论和实践进行有效结合。

三、中职德育课教学中案例的使用要点

教学案例的使用是教师和学生双方的互动与合作，学生的兴趣和参与度是教学效果保证的关键因素。德育课教学中案例的使用要达到提升学生的兴趣和参与度的目的，教师要运用一些技巧广泛调动学生的积极性和主动性。如开场白要简洁、明确，设问要循序渐进，讨论要热烈有序等。在使用案例教学时，教师要注意课前做好充分的准备，设计好案例展示的形式和方式，问题设置具有较强的引导功能，创设一个良好的学习环境和重视案例的点评总结。

1.充分准备

教师选择好案例之后，要对其进行深加工和深度剖析。使用案例的目的是让学生学，而不是为了让教师教。学生是学习的主角，教师要考虑到案例可能出现的问题，储备更多的知识信息，同时充分挖掘学生的潜力，引导学生自主探究。

笔者在本节课课前做了大量的准备工作，包括对视频播放时间进行严格控制把握，视频中人物的对话都准备了相应的文字稿，每一个问题出现的顺序以其所涉及的职业素养的要求进行归纳等，如李开复提问：“你是一个爱国的人，对于去外企工作有何看法？”这一问题就归纳为公民的基本道德素养要求；“计算机下象棋已经超过了人类，为什么围棋不可以？”归纳为专业技能要求，由此在上课时能保证案例的高效使用。

2.案例展示

在平时的课堂教学中，最能够激发学生思维的不是学生的听讲，而是课堂上的师生对话，而这种对话通常情况是由教师提供的教学案例引发的。教师选择什么样的教学案例，学生就会有选择的注意这一方面的信息，教师选择怎样展示案例，学生就会选择怎样的学习方式。因此案例的展示方式决定了教学的组织形式和学生的学习方式。通常案例的形式主要有文字、视频、图片、音乐等。案例的展示形式主要有语言、文字、图片、声音、视频、动画、学生表演等。案例展示时，要注意文字资料准确无误，语言表达清晰等。

案例益精不益多，为使案例得到充分使用，最好一个案例贯穿一节课的教学内容或多个内容。不宜使用过多案例，学生难以消化，甚至会干扰课堂。本节课将一个案例以视频的形式展示，贯穿一节课，使学生获得完整的面试经验，对职业素养有一个整体的了解。

3.问题设置

问题是一切思维的起点。设置好的问题能够调动学生积极性，充分发挥案例的作用。问题应从简易问题出发，层层深入，在组织课堂讨论、分析和学生探究的过程中，提问步骤紧凑，环环相扣，循序渐进。

本节课贯穿始终的一个问题是：面试结束后李开复会选择谁？在这一问题的指引下，设置了三个层次的问题。

第一层次是简单问题：李开复的面试问题有哪些？被面试者是如何回答的？

第二层次的问题是：李开复的问题都体现职业对从业人员哪些素养要求？

第三层次的问题是：为什么李开复会选女生？

三个层次的问题环环相扣，从低到高，引导学生的思维从形象到抽象，看问题的角度从现象到本质，学生在思考中知识得到升华，情感得到丰富，能力得到提升，从而达成良好的教学效果。

4.情境创设

案例教学更重要的创造一个有利于学生自主探究学习环境。情境创设以学生为中心，以案例为载体，以师生对话为方式进行。案例本身就创设了一个情境，教师要将这个情境展示出来并延续下去，将整体情境转化为教学环境。在这样的教学环境下，学生的自主学习是受到支持和鼓励的。教师要给学生充分的思考时间，给学生表现的机会，对学生的大胆反应宽容，使学生体验到学习的快乐。

本节课创设了一个关于面试的情境，引导学生对面试问题进行讨论分析，提出自己的见解，帮助学生掌握复杂的知识要点，了解企业招聘过程和企业要求，有效达到了教学目的。

四、小结

教师在案例教学环节结束后，应及时对其进行点评、总结。点评总结是对案例教学过程的归纳和提升，帮助学生理清思路，引导学生进行更加深入的思考。对于有疑问或有争议的论点可布置课后作业，引导学生进行拓展学习。

本节课的点评总结是教学的主要环节，从实际面试问题归纳总结为职业对从业者素养的要求，实现了从实践到理论的跨越，知识不再是机械的传授给学生，而是学生的自主学习，自主探究。

此外，还可对学生的课堂表现进行评价。教师评价以正面评价为主，让学生感受到学习成功的乐趣，激发学生的学习积极性。

案例的选择与使用是每一位教师都应该思考的问题，一个好的案例可以让学生留下深刻的印象，可以启迪智慧的火花，可以触动学生的心灵。教师应依据以上原则认真挑选案例，重视案例的搜集、积累、分类和管理工作。还要结合实际教学情况灵活地使用教学案例，不断总结经验，提高教学案例的使用效果，使案例能真正发挥作用，提高课堂教学质量。

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（作者单位：佛山市顺德区陈村职业技术学校）