浅谈小学数学学习兴趣的培养

焦玲

摘 要：要学好数学，首先要提高学生的学习兴趣，所以从巧设导语，激发学习兴趣；创设生活情境，激发兴趣；大胆动手实践，激发求知欲；提升教学艺术，改变教学手段，激发学习兴趣；让学生体验成功，提高学生学习数学的兴趣，这几大方面来着手培养学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学的过程中收到事半功倍的效果。

关键词：导语；兴趣；求知欲

所谓兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话是说，一个人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。对于学生来说，学习是一项主要的也是重要的活动，如果他们对学习产生了兴趣，就能提高学习的效率，没有老师他也做得很好。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说去了解某种事物不如去爱好某种事物，去爱好某种事物不如以做这件事为快乐。在小学数学教学中，兴趣会对学生产生巨大的推动作用，学生一旦对数学学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。而且浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。所以学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才会努力学，才能学好。

下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、巧设导语，激发学习兴趣

导入应该是富于启发性和趣味性的。根据课文的特点，我常采用下列几种方法导入新课：温故知新法——通过复习旧课而引入新课；讲述故事法——由有趣的故事引入新课；学生实践法——让学生通过自己实践而引入新课；列举事例法——列举事例，提出问题，引入新课；实际需要法——由实际的需要提出学习新知识的必要。导入不仅用在一节课的开始，也可以用在一节课中知识点之间的衔接上。根据学生不同年龄和心理的特征，巧妙设计导语，能有效调动学生学习的求知欲，使学生很快进入学习状态。

例如，在教学一年级“数位的认识”时，开课时我就先在黑板上写上11，然后给他们讲了一个故事“数学王国发生了一件事情，11哥俩吵个不停，他们俩都争着说自己大，究竟谁大呢？”这时学生都被这个情境所吸引，有些学生开始着急，我继续讲故事，“他们俩就去找国王评理，国王宣布：从右边起第一位叫个位，第二位叫十位。听了国王的话11哥俩都脸红了，低下了头。”你们知道为什么吗？学生都用自己求知的眼睛看着我，然后我告诉学生，个位表示几个一，而十位表示几个十，你们说谁大呢？这时一个学生站起来说：“老师我知道了，个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十，十位上的1大。”通过这样一个生动的故事既调动了学生学习的兴趣，又使学生牢固掌握了所学知识。

二、创设生活情境，激发兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师可以创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如，在教学“路程、速度和时间的认识”时，我先进行了课前谈话，问学生旅游过吗？曾经坐了什么交通工具？你知道它每小时走多少千米吗？这样的谈话切合学生生活实际，学生都能积极回答，谈话后我紧接着给学生介绍你所坐的交通工具每小时走的路程就叫速度，你从家到你旅游的地点就是路程，我们在路上所走的时间就叫时间。这样让学生体会到数学和生活有紧密的联系，从而产生探索新知的欲望。

三、大胆动手实践，激发求知欲

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是儿童好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在教学“三角形的内角和”时，采用让学生动手操作的方法，我先让每位学生拿出一张纸，请学生在这张纸上画一个任意三角形，然后请学生用量角器量出所画三角形的三个角的度数，通过提问可知这三个角的度数往往不相同，接着让每位学生把自己所画三角形的三个角的度数加起来，教师提问几位学生得知：三角形的内角和是180度，并表扬做得好的学生，再提问学生有没有不同的答案，分析后最终确定答案。这种在动手实践的过程中让学生掌握知识，激发了学生的求知欲，使学生乐中学、学中乐。

四、提升教学艺术，改变教学手段，激发学习兴趣

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。我力争做到带着满脸的笑容走进课堂，自己的每字每句都对学生有一种热情的期望。我尽量让自己的语言富有幽默感，用丰富的情感去深深地感染和吸引学生，这样不仅自己教得轻松，而且学生也学得愉快。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。对学习信心不足的学生，我注意发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增強其信心，激发了他们的学习兴趣，教学效果往往很好。

我们知道，利用教具、挂图等可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来；利用录像手段可以将抽象的场景在课堂上表演；利用多媒体手段把实际观察有困难的情境用动画进行分解讲解。我在小学数学教学中感受到，这些教学手段的应用，大大提高了学生的学习兴趣。

五、让学生体验成功，提高学习数学的兴趣

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。对于学生来说，成功是一个相对的概念，并不是每次试卷上得了高分才算成功。只要能圆满回答一个问题、能独自完成题目、敢在众人面前发表自己的见解等，都叫成功。因此，在小学数学课堂教学中，我结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，对学困生提一些相对容易点的问题，让他们也能表现自己，体验成功，力争创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，提高学习的兴趣。

总之，小学数学兴趣的培养十分重要，是学好数学的重要保障。在数学教学中，数学教师要注意通过不同的手段和方法，激发和培养学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。让学生带着浓厚的兴趣去学习数学，学生才想学、爱学，才会努力学，才能学好数学。

参考文献：

周玉敏.小学生数学兴趣的培养[J].内江科技，2010（10）.