诱发兴趣 乐于作文

冯艳红

摘 要：在作文实践中，我们总会发现学生经常咬着笔头喊叫没东西可写。怎样使学生克服对作文的畏惧心理，从而学会作文，提高写作能力。从学生的兴趣出发提供几种提高写作水平的有效途径。

关键词：兴趣；乐学；激情

兴趣是求知的先导，学生的活动受兴趣和需要所支配，只要是他们感兴趣的，他们就会积极主动地、心情愉悦地学习。为了突破作文这一教学难点，我注重引发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，寓教于乐，乐在其中。

一、精心设计导语，以言引趣

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”开讲，犹如文章的“凤头”，小巧玲珑，可以引发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲，孜孜以求的心理进入学习环境中，作文教学重视运用导语，容易诱发学生“乐学”之情，先声夺人，先入为主。在一次第二课堂活动的写作小组上课时，我一进教室，就拿起一面镜子绘声绘色地说：“同学们，今天我给你们带来了一面神奇的镜子，请同学们轮流照一照，镜子上就会出现未来的科学家、未来的工程师、未来的医生、未来的工人和农民头像。这是为什么，请同学们照了镜子以后，先别说出来，人人自我描绘一番，看谁最高明地展示自己，好吗？”这个导语，一石激起千层浪，照镜子之后，学生纷纷举手发言。我相机诱导，说：“好呀，同学们都有美好的理想，现在老师出一道作文题。”于是，我在黑板上板书：“我是未来的 。”顿时，学生兴趣盎然，迫不及待地写起作文来。可见，精心设计导语，能引发学生的学习兴趣，正是“课伊始，趣横生。”

二、巧妙创设情境，以情导趣

创设生动形象的情境，以其“新”“奇”“美”的特点产生诱惑力，形成一种跃跃欲试的写作心理，结合写作内容，创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中进行学习。人的感情总是在一定的环境、一定的场合中产生的，情境对情感的产生具有重要的作用。

1.创设气氛，诱发兴趣

新奇的刺激物能引导学生的兴奋和兴趣。作文教学中教学方法的不断更新，能激发学生的兴趣，使学生有新鲜感，在一次写片段的练习中，我创设了以下情境：上课铃响了，我有意迟到，学生嘀咕开了：“怎么回事？老师可从来没迟到过的呀！”两分钟过去了，我仍未露面，此时，学生开始左顾右盼，安静的课室开始骚动。有的在猜测，有的在议论，有的不安地向窗外张望，班干部也聚在一起商量对策。一会儿，班长走上讲台，临时布置作业，学生才安静下来。我想这不正是学生自己管理自己的好题材吗？这时，我急匆匆地走来了，拿起粉笔，挥手在黑板上写下了几个大字：当老师迟到的时候。并大声说：“今天我们的作文就是描写当老师迟到的时候，教室里的场面这个片段。”学生眼睛一亮，极大的兴趣推动着大家拿起笔来。

2.运用媒体，激发兴趣

电化教学具有形象性、趣味性、多样性等优势，能给课堂教学增添新颖的教学方法和有趣的形式，符合学生的心理特征。视听结合为作文课堂教学提供了新的教学手段，色彩鲜艳、形象生动的画面，伴随着悠扬悦耳的音响效果，创设出最佳的学习环境。如，在指导《拔河比赛》这一作文时，我做了教学前的一系列准备工作。组织学生在大操场上进行拔河比赛，并把比赛过程拍成录像，再加以编辑，还把比赛前、比赛时、比赛后写成解说词，配以紧张激烈的乐曲来体现整个过程，使之有声有色。我还自制了一些幻灯片，把写作要求、重点观察的对象，特别是个别队员的动作、神态、拉拉队员的情绪变化等都作了提示，在播放录像之前，要求学生按幻灯片上的要求、提示来观察比赛过程，做到有的放矢。通过录像的播放，再现了活动情境，激发了学生的写作兴趣，在轻松愉快的氛围中进入作文情境。

3.丰富情感，以情激情

情感具有很强的感染性，需要学生对写作对象产生情感体验，必须以教师为中介。因此进行作文教学时，教师不仅要酝酿愉快的心境，从学生的实际出发，捕捉能够产生的积极情感，同时还要努力寻觅自己感情的立足点，以教师对作文对象的挚爱感情感染学生，唤起作文动机。一次，为了指导学生完成《我的妈妈》的习作，上课时，我先引导学生回忆在以前的课文中认识了哪些母亲的形象，她们有什么共同的品质？让学生从“《麻雀》中的老麻雀，《春蚕》中的母亲，《穷人》中的西蒙……”这一个个高尚的慈母形象中认识母爱的内涵，心中腾起对母亲的爱。接着我饱含深情地作了如下指导：“世界上最无私的爱是母爱，为了儿女，母亲可以牺牲自己的一切，甚至生命。老师的母亲也是如此，那是我读小学二年级的一个寒冷的夜晚，……”我深情地讲述母亲拆散自己的毛衣，熬夜给我编织毛衣的事，老师真情实感的流露，深深地感染了学生，使学生始终置身于一种深沉而热烈的爱的情绪中，脑海中闪过一幕幕母亲忍辱负重、关心孩子的画面，于是笔下有了情，母亲的形象便跃然纸上。

三、认真运用教法，以法激趣

教要有法，方法是学习的全过程，要解决作文难的问题，更要重视运用教法，以清晰的条理性、灵活的多样性，使学习过程变得主动，收到最佳的效果。我在指导作文中尝试了几点做法：

1.抓比较激趣

比较，是确定有关事物的共同和不同点的思维方法。在人们的认识活动中，“比较”是一种有效的方法。在语言训练中，“比较”也是一种有效的艺术手段。在指导写“我的同学”这类型的作文时，我先出了《猜猜他（她）是谁？》这道作文题，讓学生进行外貌描写的训练。我讲了以下一段话：“我们班有一个同学，个子不高不矮，身材不胖不瘦，面孔不圆不长……你猜他是谁？”学生面面相觑，没有一个答得上。接着我又说：“我们班有一个同学，矮矮的身材，又圆又胖的面孔，小嘴下面有一颗黑痣。她是谁呀？”学生异口同声地叫起来：“她是班长。”这时，我立刻让学生比较讨论：为什么两段外貌描写效果却不同？从而使学生理解写外貌描写必须抓住特征。最后让每个学生选定一个同学，进行外貌描写，让其他同学猜，以便检查成功与否。

2.抓命题激趣

题目是文章的眼睛。新颖的作文题目能激起学生对作文的兴趣。因此，教师命题应注意激发学生兴趣，题目要结合学生的生活实际，使学生通过联想发现亲身经历或知识积累中的写作素材，产生兴趣。如把《寒（暑）假中的一件事》这平淡无味、习以为常的作文题改为《朋友，请听我说》，要是高兴的事还可用《朋友，请与我一起分享快乐》，又如把《记一次植树活动》变为《让祖国大地披上绿衣裳》。同样的内容，后者就显得新颖多了。

3.抓评改激趣

作文要重视评改，在评改中提高，并体会成功的喜悦。心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的精神支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生获得成功的体验，用满意的效果去强化学生学习兴趣。学生的作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。教师的评改对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生激起喜悦的心情。如，我在评改一篇几乎是“通篇废话”的作文中，努力找出一两句，画上红线，注上“这两句写得好，如果全篇都是这样，老师看后就更明白了，大家读起来会更有趣。作一尝试，祝你成功。”又如，在评改一位中下生写的参观浏览记的作文时，发现他写的内容太简单，于是我在评语上写道：“我看某某景点也很有意思，没去过的人都想知道这一风光，你可把它详细地告诉大家吗？你在文中写道，在某某地方有个游客晕倒了，有人帮他吗？我的心悬着呢，快告诉我。”这样从正面鼓励，学生就会兴趣百倍地把自己的作文修改，把不通顺句子改通顺，把废话删掉，把不具体的具体了。在评讲时，要多讲优点，多讲成绩，多找出文章的闪光点，还可以让优等生上讲台来朗读自己的好作文；让中等生来评述自己的好段落；让学困生读读自己写得一个好句子，用得好的一个词语，尽可能让每个学生尝试到成功的喜悦。这样，学生的写作兴趣就会越来越浓厚。

实践证明，在教学中，善于调动学生兴趣，使学生对所学知识产生迫切的需要，变“要我写”为“我要写”，写作的积极性就能充分地调动起来，写作水平也会有效地提高。