任务型教学法在初中英语教学中的应用

王琴

摘 要：任务型教学法在语言意义的基础上力图提高学生的语言应用和交际能力。该教学法在初中英语教学中具备可行性、必要性。《义务教育英语课程标准》倡导在英语教学中实施任务型教学，培养学生综合语言运用能力。那么，作为初中英语教师应如何根据任务型教学的特点来搞好英语课堂中的任务型教学呢？

关键词：任务型教学法；初中英语教学；任务设计

在英语教学的过程中任务型教学法能提高学生的学习兴趣，同时培养学生的学习技巧和方法。它要求教师积极发挥主导作用，精心设计课堂每个环节，实现语言情节的真实性和生动性，从而为学生的积极参与创造有利条件，激发学生的学习动力。

一、任务教学法来源及其意义

任务教学法（task-based approach）是一种建立在“建构主义”（constructivism）理论基础上的教学法，是指根据现实生活的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，培养学生综合应用英语的能力。

二、任务型教学的基本原则

任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。

任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。

任务型教学将英语教学中常用的呈现—练习—运用（Presentation，Practice， Production）模式（简称“3P”教学模式）颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为Production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。

三、任务的设计

1.任务要贴近生活实际

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语言，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。如，《英语（新目标）》七年级下册Unit 8 Id like some noodles.它的中心话题是谈论食物，要学习一些食物名称。课前我让学生准备了一些实物或图片，上课时首先让学生拿出来，各抒己见。T：Whats your favorite food？（one by one） 此时全班学生都进入状态，爱表现得学生一次又一次要求发言，平时不爱表现得学生也参与进来。于是我接上他们的兴致：OK！ Now，lets write the words on the blackboard.这样，学生在复习旧单词的同时，也学到了一些新的食物名词。

2.任务要有实用性

任务型教学的目的“Learning by doing”，使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务要贴近生活，要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。在教《英语（新目标）》九年级Unit 1时，围绕学习方法这一主题，笔者设计以下任务：

请以“The best way to learn English”为题，写一篇60词的短文。通过这一写作练习让学生从反思中找出自己学习过程中的成败，总结出最适合自己的方法，为以后继续高难度学习提供了良好的保障。

3.任务的选择要有梯度

任务型教学应设计有梯度的任务，照顾不同层次学生的需要，让每个学生有话可说，有事可做，让学生在能力范围内，通过小组合作、个人发言、角色扮演等形式完成任务，使学生的口头表达、语言运用能力都得到训练和发展。

任务型教学强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然，新教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时我们教学设计运用任务型语言教学时，还要做到认真考虑，遵循它的原则和步骤，只有这样才能在课堂教学中提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。

参考文献：

程晓堂.任务型语言教学.北京：高等教育出版社，2004-07.

（作者单位 山西省临汾市尧都区段店中学）