网上绽放教研之花

牛海兰

摘 要：校际协作给小学语文教师提供了一个教学研讨的平台，在课题组的精心组织和筹备之下，有针对性地在网上展开了小学语文教学研讨，特别是近两次在网上开展的阅读和习作教学研讨，使教师受益匪浅。

关键词：教学模式；教学研讨；校际协作

一、手指飞舞，传递困惑

当课题组的教师提供了国家特级教师窦桂梅、于永正老师的教学视频后，我们学校的语文教师利用休息时间，围在电脑前认真观课，边看边不停地发出感叹，赞叹之声不绝于耳。同时，联想到自己平时的教学，一样的字词，一样的内容，为什么我们就没有大师那种从容的处理方式，没有大师那种研读文本的慧眼？结合特级教师的课反思自己的教学行为，只看见教师手指上下飞舞，只听见键盘那清脆悦耳之声，一个个有价值的教学困惑通过指尖传递给同行，迫不及待地期盼着校际协作小学语文组的教师能够指点迷津，便于自己今后更有效地教学。

二、议论纷纷，拨云见日

无论是晚上休息时间，还是白天上班时间，教师为了探讨教学中出现的困惑，总那么守时，早早就在电脑前耐心地等待着，期待着更多的惊喜。

我们根据课题组教师整理出来的问题，逐一进行讨论，一一突破，直到达成共识。虽不曾和各位教师相识，但无论哪个教师在教学中遇到的问题，只要一提出来，大家总是尽其所能，结合自己的教学实际想点子、出高招。在大家你一言我一语之后，看似雾里看花、水中望月的教学困惑，是那么清清楚楚、明明白白。

三、思维碰撞，百花齐放

校际协作小学语文组的教师来自全国各地，有山村教师，也有城市的教师。感谢有条件的教师为我们提供了特级教师的视频课，让我们亲眼目睹了大师的教学风范，使我们能好好反思自己平时的教学。

我们在网上畅所欲言进行研讨，是一种思想的流动，是各地教师之间教学智慧的相互牖启。它不仅让我们用外在的眼睛看到了教学研讨的现象，而且用内在的眼睛看到了在网上进行教学研讨的意义。虽是同一节课，但各人的体会可以不一样。我们在网上交流时用别人的体会来反观自己，同时用自己的情感去理解别人。也就是这么一个过程，所有教师的心境一下子打通、连接甚而同化，使校际协作成为一个思维激荡和灵感勃发的“网”。

我们为着一个共同目标在网上相互探讨、相互学习，敲击键盘碰撞出思维的火花。但愿校际协作教学研讨一路走去，让这“花”越开越繁茂。

（作者单位 湖北省兴山县黄粮镇中心小学）