浅议农村初中教研工作的开展

颜春山

摘 要：针对偏远山区的农村如何开展教研工作进行了探讨。

关键词：农村初中；教研工作；校本教研

偏远山区一般最高就是初中，学生人数少，且学科专业教师更少，往往学科只有1～2个专业教师，甚至没有。实践证明，社会的发展、学校的进步不允许教师单打独斗，学校只有扎扎实实抓好教研工作，学校才能发展，学生才能切实提高素质，但是像这样的学校，开展教研工作也确实存在很多困难，如果以学科为单位，2～3人组成教研组，则由于人数的限制，难以形成教研氛围，很难解决问题。因此，大多数较小农村中学选择成立文科和理科教研组，有人担心这样的教研因为不同学科之间难以找到共同点而会流于形式。其实这种担心是多余的，只要分组合理，方法得当，教研工作同样能扎实有效地开展。下面结合我校几年的探索与实践的实际经验，谈一下看法。

一、要下真功夫抓好教研组建设

只有不断加强教研组的建设，形成一股合力，培养出一批自己的骨干教师队伍，通过他们的引领，引导教师关注于自己教学中最现实的问题。教研组建设包括教研队伍的建设，规章制度、计划，时间的落实。学校每年开学初首先制订行之有效的计划，如，研究什么课题，如何围绕课题进行研究，学习理论，授课，说课，评课，具体的操作过程，人员和时间都要一一落实。

二、加强理论学习，提升自身素质是教研工作顺利开展的保证

随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的更新周期缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动更加明显。只有加强有关理论的学习，教师才能在教研活动中有自己的体会，发表自己的看法，才能有理有据地亮出自己的观点。

三、强化校本教研是搞好教研组工作的重中之重

教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题，要引导教师更新课程设计和发展的过程，要有共同的课程理念。波航中心学校尝试“352”教学模式，教研组以其模式为中心开展校本教研。以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师成长。微型课题来源于教学中的细小问题，直指课堂教学实际，它的研究周期短，难度小，见效快。这样的课题不需要花费太多的气力，又能解决实际教学问题，教师心里不会觉得教研离自己很远，相反，一旦结题，很容易会产生成就感，能极大地激发教师的教研热情。

总之，农村教小学校教研组只要坚持以教师的进步为目的，竭力帮助教师进步和发展，同样可以大有作为，同样可以开创教研组建设的新局面，为学校的建设和发展做出巨大贡献。

（作者单位 青海省西宁市湟源县波航中心学校）