浅谈初中化学教学中三种思维能力的培养
2013-04-29吕应生
吕应生
摘 要:为了进一步推进素质教育,在初中化学教学中不但要培养学生的求同思维,而且要培养学生的求异思维、逆向思维、创造性思维。
关键词:初中化学;思维能力;培养提高
在初中化学教学中,大多只重视学生的求同思维培养,而忽视学生的求异思维培养;只重视学生的顺向思维培养,而忽视学生的逆向思维培养;只重视学生的模仿思维,而忽视学生的创造性思维培养。教学实践告诉我们,鼓励求异思维,启发逆向思维,引导创造性思维是培养学生思维的灵活性、广阔性和深刻性的有效方法。
一、鼓励求异思维,训练学生思维的广阔性
“求同思维”是启发学生在同一个方向进行思考,寻求一个正确答案的思维方法。“求异思维”是引导学生从不同方面进行思考,摸索不同答案的思维方法。
如,在讲授盐和酸的反应规律时,教师先根据学生预习提问:盐和酸反应一般生成什么物质?学生则会回答:
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O (1)
CaCO3+H2SO4=CaSO4+CO2↑+H2O (2)
学生会一致认为正确,因为它们是同类型的反应。但对(2)式教师就要从盐的溶解性知识方面启发学生分析,得出反应(2)式有问题。回:CaSO4微溶于水,沉积在CaCO3的表面,会使反应停止,从而使学生从一般反应到特殊条件反应中得出,盐酸反应生成新盐和新酸是有前提条件的。对于某些反应则要由反应物与生成物的溶解性来决定。这样,教师抓住一个问题启发学生从不同方面进行分析问题广开思路,综合分析,就会开拓学生的思维。
二、启发逆向思维,训练学生思维的灵活性
启发逆向思维是在教学时引导学生从顺、逆、正、反等不同方面去思考问题,不局限于一种固定的模式开展思维活动,要求学生不盲从,善疑问。
例如,学生一般能顺向计算一种化合物中某元素的百分含量,如果改变条件进行逆向计算,求某化合物的分子量就有一定困难。因此,教师在启发学生顺向思维时,一定要同时注重逆向思维训练。
三、引导创造性思维,训练学生思维的深刻性
在化学教学中,学生习惯于在教师的指导下,进行模仿思维。表现为教师讲授化学概念内容,不能进行相似、相近化学概念的比较和辨析。开展学生实验活动,总是教师怎样讲、学生怎样做,不能进行实验分析和实验设计。在化学解题教学中,学生往往依赖于教师的解题模式,题目内容一变,学生就不会灵活地改变思维方式和方向。
例如,在讲物质的燃烧时,教师提示的定义是:可燃物跟空气里的氧气发生的一种发热发光的剧烈的氧化反应。同时提示了物质燃烧的两个条件:(1)跟氧气接触;(2)温度达到着火点。为了防止学生片面理解这个概念,通常在讲完这个概念后,动员学生做下面两实验:
(1)将镁带点燃后伸入盛满CO2气体的集气瓶里,观察现象。
(2)将点燃的氢气通入盛满Cl2的集气瓶,观察现象。
通过教师有目的地改变学生的思维方式,能激发学生的创造性思维能力,使学生对概念加深了解,得出结论:燃烧不一定有氧气参加,任何发热发光的剧烈的化学反应都叫燃烧。
这样引导学生进行创造性思维,可以训练学生思维的深刻性。
四、培养学生以上三种思维能力的方法和途径
在化学教学中,怎样有目的、有计划地培养和训练学生的求异思维、逆向思维、创造性思维这三种思维能力呢?我的作法是:
1.引导学生广开思路,富于联想。在教学中,教师要注意沟通各部分化学知识的联想,引导学生从不同的角度和不同的方向去思考和探索问题,拓宽学生思路。联想是拓展学生思路的好方法。联想能力越强,思路就越宽。启发学生进行联想的思路很多;启发学生从实验现象去联想;启发学生从相似或相反的问题去联想;启发学生从物质的分类去联想等。通过联想,开拓思路,活跃学生求异思维、逆向思维和创造性思维。
2.鼓励学生勤学好问,敢于质疑。在教学时,教师要注意对问题的分析和讨论,不划框框,不定模式。启发学生积极思维,勇于探索,善于提出问题,敢于提出不同的意见,把学生的思路搞活。例如,在化学解题教学中,可以一题多变、一题多解的方法培养学生的敏捷性、独创性和广阔性。
3.帮助学生分析、对比、归纳、小结。分析、对比、归纳、小结都能使知识条理化、系统化。这样,不仅有助于学生思维条理性,而且有助于学生掌握化学知识间的内在联系,加强记忆,并能及时联系有关化学知识,从不同方向进行思维。
综上所述,培养学生的求导思维、逆向思维、创造性思维能力,关键在于启发和引导,并要有目的的、有计划、有步骤地贯彻在整个初中化学教学中,在教学中应加以重视。通过几年来教学实践证明,教师在教学中能恰当地培养学生的求异思维,引导好逆向思维、创造性思维,能大力提高学生学习化学的积极性,激发学生的求知欲。教师教得活,学生用得灵,记得牢。对提高化学教学质量、推行素质教育、培养学生素质起着重要作用。
参考文献:
曾晖.思维·实验与化学教学.北京科学技术出版社,2004-01.
(作者单位 甘肃省临洮县廿铺初级中学)