探究新课程改革中的作文教学

徐旭红

摘 要：主要阐述了在新课程改革中如何提高作文教学效率。作文教学要善于激发学生表达的欲望，作文要精心评改，切忌只追求作文数量而忽略质量，而且要引导学生学会互相评改和自我评改。除此之外，作文教学还要重视对学生作文的讲评反馈

关键词：新课程改革；作文教学；精心评改

作文教学往往是语文教师的一块心病。可是作文又不得不写，不得不教。因此，在新课程改革的浪潮中，我们要取其精华，去其糟粕，把作文的权利归还给学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”把新鲜的空气、源源不断的活水引入到作文教学中，让学生感受到作文的快乐，让教师体会到作文教学的快乐。

一、作文教学要善于激发学生表达的欲望

现代社会是一个知识经济的社会，是一个信息化社会。可是对于初中阶段学习作文的学生来说，却是不喜欢表达，不愿意去表达，不知如何去表达。这就需要教师的耐心引导、启发。在平时的语文教学中，要善于引导学生联系自己的生活体会展开联想，引起共鸣。“不愤不启，不悱不发”，只有激发了学生强烈的倾诉表达的欲望，作文教学才会有成功的先决条件。如，读《爸爸的花儿落了》的时候就引导学生想想自己与亲人之间的生离死别感人至深的故事。品味《端午的鸭蛋》的同时也叫学生回味一下自己身边这样有滋有味的民俗风情。与教材同步，把有限的课堂延伸到无限的课外，引导学生联系自己的生活体验，作文就有了源源不断的活水引入到课堂。不一定每一堂作文课都会触动每一个学生的神经。但是只要有一次能触发学生想要倾诉的愿望，那么对于他们来说，作文就好似开启了一次开闸放水的闸门。

二、作文要精心评改，切忌只追求作文数量而忽略质量

教师的评语很重要，不要再像以前那样，只是一些高高在上的生硬冰冷的指示性的刻板话语，而要把这当作师生心灵交流的平台。教师不要急于粗暴武断地否定学生，而要善于从错误的荆棘中寻找出美丽的花朵来。教师的评语绝不能是摆着架子假惺惺的话语，可以很感性，很幽默，很轻松，当然更要睿智。最重要的是，师生真诚平等的交流，既是师生间亲密无间的对话沟通，又是对学生一种很有益的引导。教师的作文评改可以文字批改，可以面批，也可以粗略批改。但是无论如何学生的每一次作文都要有所收获，不能让它沦为一种无意义的形式，成为教师和学生无用而沉重的负担。

三、引导学生学会互相评改和自我评改

仅是教师单方面的作文评改是远远不够的，更要引导学生学会互相评改和自我评改，让学生认识到作文修改的重要性。这样可以激发学生对自己文章还有对别人作文的兴趣。在交流讨论中作文水平和鉴赏水平都得到潜移默化的提升。当然学生评文、改文的能力并不是说有就有的，需要一个培养、训练的过程。教师除了引导学生明确评改任务，还要在学生评改过程中给予必要的指导，可以在学生的评语之后再下评语，引导学生去感悟、去思考。如此重重修改，有时候一篇作文可以要求改两、三次，有时候一篇作文可以在过了一段时间之后要求学生再次重新修改。让学生领悟到：好作文不仅仅是写出来的，更是改出来的，尤其要引导学生静下心来认真地斟酌推敲，这一点很重要。

四、作文教学要重视对学生作文的讲评反馈

每一次作文都要让学生期待教师的讲评，期待教师把自己的作文作为范文来读。教师也要善于用范文朗读这种方式来表达对学生的肯定和鼓励。在这里要注意的是教师切忌只看优秀学生的好作文，对于不同层次学生的不同作文要有不同的要求。这样作文不论是什么层次阶段的学生都有受表扬的机会，都会很期待这样的作文讲评课。每一次作文讲评都要明确地反馈给学生他们作文中的优点与不足，并要求学生做好随堂笔记，为下次的作文训练明确需要努力的方向。把有关写作的理论知识同学生的实际写作联系起来，学生会比较感兴趣也容易接受，哪怕是最差的学生。教师要善于发现学生的每一次细小的进步，尤其是以鼓励和欣赏为主的赏识教育，这是滋润学生文学心田的甘霖。

从传统教学模式中走出来的新课程改革中的作文教学，要处处体现现代教育思想和新课改理念，要实实在在地做到以人为本，以学生为本，尊重学生鲜活的思想感情，引导学生倾诉的欲望，发现他们作文中的闪光点。让喜悦、成功、轻松、愉悦代言作文教学的色彩，让学生爱写爱听、教师爱读爱看成为作文教学中的主打曲。享受作文，并在这样和谐快乐的作文教学中使学生的作文能力、语文综合能力得到实实在在的提高！

（作者单位 新疆维吾尔自治区温泉县初级中学）