精心创设教学情境，打造历史高效课堂

郭超

摘 要：新课改以来，学校积极探索课堂教学模式改革，在践行高效课堂的路途中收获颇多。历史学科由于学科本身的特殊性决定其具有自身的特点。情境教学法的利用，成为打造历史高效课堂的一块敲门砖。

关键词：历史；高效课堂；情景教学；自主学习

笔者以《罗斯福新政》为例，分享在践行高效课堂过程中的体会。

一、精心设计导入，奠定教学基础

课堂的导入语要起到交代时代背景、主要内容或是承上启下的作用，使学生迅速调整心情、集中注意力、进入学习状态。对于历史课堂，精彩的导入无疑是教学成功的基础。本课的导入设置了2分钟的影音资料导入。本部影片前半部分是对资本主义经济危机爆发后美国社会的描述：工人失业、人们等待救济、对自由放任政策的愤怒等；第二部分主要讲述罗斯福的生平。本节导课视频试图达到教师“埋伏”的四个目的。目的之一，一箭双雕，既复习上节课美国1929年爆发的世界性经济危机，又明确罗斯福新政实行的社会背景。目的之二，激发学生了解罗斯福是如何实行新政应对经济危机的好奇心。目的之三，引导学生利用对比的方法来比较学习自由放任政策与罗斯福的国家干预经济的不同之处。目的之四，通过影片介绍罗斯福个人生平及性格特征，为本课的情感态度价值观教育埋下伏笔。短短两分钟的导入为下一步的教学做好了完美的铺垫。

二、精心创设情境，调动学生激情

为了进一步激发学生自主学习，对于课文正文的处理主要采用了情境体验的教学方式。历史教学的情境可分为表演情景、问题情景、语言及音乐情景等多种。这一课基础知识主要采用问题情景的教学方式，分为四个层层递进的情景体验环节。

第一环节设置“通过历史隧道穿越回20世纪30年代，你会看到美国社会哪些现象？假如你是罗斯福，会从哪些方面来解决当时的经济危机？”然后给予学生一定的自学和小组讨论的时间。这一问题情景的设置刺激了学生学习的欲望，学生将自己置于当时的历史环境下，通过自己来总结美国罗斯福新政的背景，然后考虑第二个小问题如何来解决美国的经济危机，同时这也是考查学生是否具备解决问题能力的机会，起到自我激励和心理暗示的作用。然后教师用恰当的语言纠正学生的不恰当的问题解决方案，帮助学生进一步落实罗斯福新政的措施。

第二环节设置“材料一：罗斯福新政从一开始就遭到一部分资本家的反对，他们嫌罗斯福太迁就工人，课了垄断资本家的商税。报纸上连篇咒骂罗斯福是‘敲富人竹杠和‘天天吃烤百万富翁，甚至有人建议美国联邦调查局调查一下罗斯福是不是美国共产党的秘密党员。”然后让学生进行体验“假如你是罗斯福的智囊团一员，你如何帮助罗斯福反击他的政客对他的不公正的评价？”这个问题，利用了学生之前对罗斯福总统产生的好感，学生内心会有小小的不平，因此，会按照教师的引导进行反驳思考，然后继续给予学生进行阅读教材和小组讨论的时间，共同寻找解决问题的突破口。通过教师“狡猾”的问题情景设置，学生在不知不觉中完成了对罗斯福新政的目的和实质的学习和理解。

第三环节设置“假如你是评论家，你如何评价罗斯福新政的影响？”这个环节比较简单，基于以上两个环节的学习，学生会基本上自己学习和归纳罗斯福新政的影响，教师仍然利用恰当的语言予以纠正和确定正确的言语结论。

第四环节设置“假如你是历史教师，来自己出题考一考大家。”这个环节增强了学生的学习热情，使学生真正的动脑、动手，使学生感觉到“历史课堂我能做的很好”。然后教师通过点评学生的出题情况，进行鼓励。

情景教学的方法，变以往学生被动学习为主动探索学习的方式，情景教学教师是有目的的创设具体、形象、生动的的场景引起学生的情感体验，使学生能够在情景中理解教材、发展心理机能。教师貌似“退居二线”，实际上仍然是一个课堂的“操纵”者。

三、学生自主小结，当堂训练，检测教学效果

课堂小结是对一节课的主要学习内容和学习情况的回顾和总结，其任务之一是将本课的知识点串联一起，进行系统的总结归纳，让学生落实重点与难点，进一步巩固学生的基础知识，让学生形成一个完整的知识网络和体系，进而构建起知识框架。任务之二是通过不断的训练学生自己总结课堂内容，循序渐进地培养学生掌握归纳总结学习法，自主探索研究，不断地从学习中得到动力和成果。最后的当堂训练是本节课质量验收的“材料”，不仅是对学生知识掌握程度的一个检测，同是也是教师个人教学信息优劣的回馈。由于上一个环节学生对于一些基础知识已经做出相关问题提问，那么当堂训练教师需要准备一些难度稍微加深和具有代表性的典型习题，深化基础知识。

高效课堂教学模式以关注每一位学生的发展为根本，“调动了学生学习的主观能动性，使学生在课堂中做到身动、心动、神动，使每个学生肯学、想学、会学。”同时对于历史教师的知识、能力等业务上提出更高的标准和要求，践行课堂高效教学模式，我们任重而道远。

参考文献：

[1]强连红.关于高师历史教学改革的思考[J].教书育人，2011（12）.

[2]张燕.创设历史课堂最佳教学情境.[J].历史教学问题，2000（03）.

（作者单位 重庆市黔江新华中学）