长才未尽 大著犹存

张诚诚

摘要：张震南先生是一位博通文史的大家，他的《师范国文述教》一书主要是讲述对师范国文教学的见解和体会，涉及文学、阅读、语法、作文、范文等多方面的内容。本文将从作者、主要内容、成书背景以及当价值等方面对该书进行论述，以此纪念这位辛勤执鞭于教学第一线的教育工作者。

关键词：语文教学；当代价值；解读

当代的语文教育研究发展迅速，涌现了一批语文教育的大家，如于漪、魏书生、倪文锦、叶澜、陈玉琨、阎立钦等。他们致力于语文教育实践，潜心探索语文教育规律，对当代语文教育做出了卓越贡献。回顾历史，我们也应该看到，在现代语文教育阶段，也有一批语文教育研究的前驱者。他们孜孜不倦，艰苦求索，在教育思想建树、教育理论建设、教材编纂、教学方法改革及教学试验等方面，都做出过各自的贡献，他们在现代语文教育研究中所取得的成绩，其意义显然已不局限于语文教育本身。其中，有一位学者辛勤执教五十年，将自己的一生都奉献给了教育事业，出版了大量的专著作品，他就是张震南。1925年，张震南、王范矩、范耕研、李荃编著的《中学国文述教》由上海商务印书馆出版发行。两年后，张震南又出版了《师范国文述教》一书。这两本书在当时产生了极大反响。然而，由于文化大革命十年浩劫，张震南先生含冤而逝，这些书稿也随他的宝贵生命一起散失，如今能见到的已非常之少。最近，笔者有幸见到了《师范国文述教》一书，深感其书价值之大，现初步解读如下。

《师范国文述教》一书共有六篇，即总略篇、识字篇、读书篇、取范篇、明法篇、责效篇，另附凡例若干字。在编排上该书初步采用了先总论后分论的结构方法。如第一篇总略就从出版原因、施教标准、教规、校定课程几个方面总括了全文的要旨。这种编排方式突破常规，结构清晰，收到了良好的效果。另外，本书还采用了简式标点符号，句读而外，仅用引号、书名号、私名号三种，比之前的《中学国文述教》更为简单明了。

“总略篇”主要交待的是创作这本书的原因，并且辑录了江苏省立第六师范学校的教规、国语课程纲要，以总领全书。“识字篇”分为四个章节：1.明旨释疑，即明确识字的重要性，反驳两种错误的识字观。2.次第联系，即明确选字、解说的标准，并举例说明用系联法讲授文字的好处。3.计效，即说明讲授文字所收到的效果，并提出系联法有值得改进的地方。4.审音，即明确讲授读音的重要性，提出学生要注意学习注音字母。读书篇分为五个章节：1.学文必自读书始，即从利、弊两方面来说明阅读的重要性。2.读书宜有限断，即提出读书应该有所选择。3.前期生读书法，例举若干前期生阅读书目，提出前期生初学治书的四种错误，以供学生做前车之鉴。4.后期生读书法，提出后期生读书应注意“六事”（每书宜立程限也、勿专以课内为读书时间也、同时异种之书不宜过多也、教师所不习之书勿选也、勿惊心难治之籍以为名高也、札记必当随作也），并辑录省立第六师范学校的推荐书目，强调读书要做札记。“取范篇”分为四个章节：1.范文之真价值，即通过范文的“三善”来说明范文的重要性。2.选文要义，分前期和后期两个阶段，前期要注意多读文言文、议论文，多选平易的文章、明理的文章。前期后附有若干已授篇目。后期要注意侧重国学常识、多读史传名篇、适当安排纯文学篇目。3.范文教法，即以《送东阳马生序》为例说明范文的教授方法。4.与范文相关之各知识，即一一论述文体、文学、文法、修辞术、名学、文学史的重要性。“明法篇”分为三个章节：1.文法之益，即举例论述文法的重要性。2.文法教法，论述语法教学的现状，例举语法学著作。3.标点符号研究，主张去繁从简，讲述七种必要的标点符号。“责效篇”分为四个章节，1.作文易犯之弊，分别例举前期生和后期生的常见错误。2.作文标准，论述八字标准（“贴题说话，说透即止”）的内涵，辑录作文事项的规约。3.论改作，从三个方面说明修改作文的方法——删、修、补。4.小学缀法订正，论述批改儿童作文的注意事项。

张震南先生的著作博大精深，值得深入研究。虽然，张老已经离开我们了，但他为学术界留下了宝贵的精神财富，他的优秀品质将永远激励我们青年一代。在张震南先生逝世40周年之际，希望能有更多人了解张先生的著作，更多人去纪念这位辛勤耕耘50年的平凡讲师。

参考文献：

1.李杏保、顾黄初，《中国现代语文教育史》[M]，四川教育出版社

3.张震南，《师范国文述教》[M]，商务印书馆

【责编 张景贤】