大班分享阅读区环境创设

李霞

一、创设分享阅读区的目的

幼儿阅读兴趣、习惯、能力培养是分享阅读教育的三大内容，仅靠有限的课堂教学是远远不够的，必须日积月累，让分享阅读教育融入幼儿园的一日活动及环境中，并通过多元有效的教育方式，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力。

由于我园班组幼儿人数较多，集体教学中教师对个体幼儿的关注及对教学重难点的突破成为教学中的薄弱环节，为此，我们在班级中创设了分享阅读区，每天有计划地利用区域活动及离园前的时间在阅读区开展小组教学活动，以此处理好集体教学与个别教育、重点与难点、活动准备与延伸的关系，给每个幼儿创设更多表达、表现、展示自我的机会，使教育过程更加合理、完善，使每个幼儿在原有水平上获得发展。

二、分享阅读区环境介绍

1.阅读区全景。我班分享阅读区设在卧室一角，一面临窗，一面与教室相通，从房顶垂下的粉红色彩带将阅读区围成一个较为隐蔽的温馨小屋。阅读区内从墙面、地面、书柜到玩具架都是教师根据需要精心创设的。这种高低错落的游戏场景，营造了温馨舒适的阅读氛围。

2.阅读区墙面环境内容

（1）阅读区小组活动安排表

我们根据班中幼儿性格、能力特点，将50余名幼儿划分成5组，每组10名成员，周一至周五区域活动时间每组活动一次，由一位教师负责指导和记录，保证了此项工作有序开展。

（2）分享阅读三流程的图文提示给幼儿阅读区活动内容提示。

（3）读本文字墙

我们将学过的读本文字内容呈现在阅读区墙面上，鼓励幼儿脱离大小读本进行指读、朗诵活动，为独立认字阅读做准备。

3.图书架，摆放整齐有序的大小读本，教师自制图书，故事图表，收集的资料为幼儿自选图书，教师指导阅读、同伴合作阅读提供材料。

4.表演材料架。头饰、手偶材料架，都是教师制作，幼儿共同制作的头饰、手偶等道具，供幼儿表演使用。

5.自制图书架，摆放精选的亲子自制图书，美工区小组合作自制图书，幼儿独立制作的小书供教师、幼儿交流阅读欣赏提供支持。

三、分享阅读区活动介绍

教师为幼儿精心创设的分享阅读区环境，那么在阅读区开展哪些活动呢？又是如何开展的呢？

1.教师指导下的阅读区小组活动

（1）前期经验准备

幼儿受发展水平及生长环境等因素的影响，缺乏各类生活认知经验，往往不能在较短时间里很好地感知读本，为保证每个读本能顺利而深入地开展，教师、幼儿及家长都在每个读本进行之前，有目的地做好充分准备。

（2）过程中的查漏补缺

由于集体教学时多数幼儿受课时限制没有机会参与多种形式的练习，而在分享阅读区中通过指读、圈画文字及看图排序等方式，增加幼儿之间、幼儿与教师、幼儿与材料之间有效互动，兼顾到每个幼儿的现有经验，力求每个幼儿对每个读本都感知到位。

如读本《贪吃的小猫》，教师和幼儿一起进行小书阅读，圈画字词及句式的练习。

（3）第三课时的巩固延伸

①同主题的故事阅读。日常生活中我们发现很多幼儿对读本学习很熟悉，为使幼儿对所学读本主题题材有更深刻的印象记忆，运用同主题阅读是个很好的练习方式。

每进行完一个读本，教师会选一些同主题的故事书，组织幼儿阅读，在这一过程中，幼儿参与讨论，丰富对同类主题故事的感知。

如学习读本《聪明的小鸡》之后，《聪明的小羊》《聪明的兔子》使幼儿对聪明智慧有了深刻的理解。

②师幼阅读自制图书。每个读本的拓展活动时我们都会开展自制图书活动，由幼儿小组合作、亲子制作图书；由于是幼儿亲手制作的图书，幼儿有分享的欲望，在分享阅读区里能自信地和同伴分享交流图书内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过程中，感受快乐和成功，师幼共读不仅能读到更多内容，幼儿也能从同伴的图书中学到制作图书的方法，为制作图书拓宽思路。

2.幼儿课本剧表演。课本剧表演对幼儿交往合作社会性培养是极好的手段。为此，我们选择适合的读本改编成课本剧，供幼儿在阅读区里进行表演，在此过程中，教师利用小组活动时间组织幼儿排练、制作道具，排练好后让同伴观看。

经过上述工作后，幼儿已能合作表演，在游戏中分享阅读区又成了“小剧院”吸引更多观念观看表演，另外我们还常组织幼儿到中小班给弟弟妹妹表演，深受欢迎，幼儿的自信心、合作表演能力得到了很大提高。

3.小组自选活动。分享阅读区是培养幼儿自主阅读的场所，能极大地满足个体需求，在宽松的氛围中体验阅读的乐趣，为此，我们还每月安排一周自选活动，幼儿小组成员协商自选书架上的书阅读或合作表演或分小老师等。

同时提供图片、卡片、背景图、立体教具，采用观察讲述的方式进行阅读活动。

同伴间相互交流、讨论，从而对阅读内容加深印象，体验成功的快乐。

4.离园亲子活动。亲子阅读是分享阅读倡导的教育理念和教学方式，为使分享阅读区发挥更大的教育价值、功能，我们在每周五下午（固定）离园前邀请部分家长参加离园前亲子阅读内容，观看幼儿表演，加深对幼儿园阅读活动的理解和学习，有观摩教师进行的小组阅读活动（小书指读、圈字词、句式练习、有表情朗诵、表演）引领家长了解教育方式，也有亲子自选读本、操作材料以密切亲子感情，提高阅读水平。

四、创设分享阅读区的作用与反思

分享阅读区的创设丰富了幼儿的一日生活内容，营造了浓郁的书香氛围，扩大了幼儿的交往学习时间、空间，如幼儿利用一日之内的空闲时间随时随地进行活动，分享阅读区与集体教学相辅相成有机融合，与其他区域互相联系。如与美工区、游戏区、建构区密切交往。

分享阅读区帮助幼儿与环境、教师、同伴积极有效地互动，增加幼儿的表达机会，增强幼儿的表现意识，如常常不举手幼儿，在阅读区敢于向同伴介绍自己收集的资料。

分享阅读区为教师提供了细致观察，耐心倾听，鼓励支持，有效指导的机会，有利于教师有目的、有计划、有层次地灵活投放各种材料，了解并满足幼儿的发展需要，如《我们的自行车》第一次投放与读本相似的句式卡，第二次投放一周计划表格，由幼儿选图卡摆放，第三次投入绘画材料，由幼儿合作制作一本图书——《我的一周》。

分享阅读区灵活运用集体、区域、个别相结合的学习形式，為幼儿提供了多样化的学习机会和条件，如幼儿根据自身特点，选择活动内容，可以续编故事，《老鼠和蝙蝠》可以表演故事，可以制作图书，还可以进行科学实验。

教师每天定时定点组织幼儿进行阅读活动，保证有效阅读，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读行为。

【责编 田彩霞】