让音乐节奏教学游戏化的尝试

金建华

【关键词】音乐课 节奏教学 游戏化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0087-01

节奏是音乐的要素，通过节奏感知音乐的律动，感受音符的流淌，这是解读音乐的有效途径。在小学音乐教学中，根据小学生好动爱玩的天性，我尝试调动他们的视、听、唱、触等多种感官，让音乐节奏教学游戏化。

一、聆听大自然的节奏，感受音乐

音乐是声音的艺术。优秀的音乐作品来源于大自然，来源于生活。因此，我常常会带领学生到野外寻找音乐素材。比如，在树林中，听到鸟鸣“咕咕咕咕”的声音，我引导学生思考这是个什么节奏，让学生用手打拍，然后，让学生一起回忆，这个节奏型在哪里学习过，哪首歌里有这样的节奏型。这时，就会有部分乐感好的学生不由自主地哼唱起来，并找到一些词来配合节奏。这样就使节奏学习收到了预期效果。在四季当中，我带领学生到郊外侧耳倾听，学习节奏。如油蛉子的声音就是二拍子的，布谷鸟就是三拍子的，还有知了的声音，可以形成四拍子的。到了秋天，野外的小虫子发出的声音，一长一短，那个节奏型就更加丰富了。我还引导学生明白：想要表现不同的情绪，就要采用不同的节拍。大自然孕育的音乐节律，实质上正是音符的美感所在，而音乐家或者是音乐工作者因为找到节奏的美感，所以创作出了属于自己的音乐。为此，我常常带着学生到野外，感受节奏的存在。通过形象生动的音乐素材，学生学会了识别不同的时值，感受不同时值表现出来的音乐情绪。

二、捕捉身边的节奏，体验音乐

生活中的音乐节奏也是俯拾皆是，随处可见。在课堂上为了渗透“音乐来源于生活”的理念，我常常引导学生去捕捉身边的节奏。比如，车水马龙的早晨，有公交车的声音、警车的声音、救护车的声音，不同的节奏传达不同的感觉。教师可以让学生模仿、体会救护车和警车到来的紧张感。另外，在家庭中，或者是在学校里，我让学生聆听人们走路的脚步声，走是左右、左右的音符；跑是左右左右、左右左右的音符等。还有人说话的节奏也有所不同，有的慢，有的快，有的类似紧凑的三连音节奏，有的是三十二分音符。学生通过感知身边的音乐节奏，在不知不觉中培养了音乐的生活感。

三、在游戏实践中感受节奏，把握音乐

在歌曲教学中，我喜欢通过不同的游戏活动，让学生在兴趣盎然的活动中感受与理解音乐，最终把握音乐。比如，苏教版音乐教材《我们美丽的祖国》中，这是三拍子的歌曲，因为强弱把握不太好掌握，学生容易唱得声音不均匀，感情拿捏不到位。我就让学生分成两个小组，一组拍手，保持强弱弱的变化，另一组的同学用手画三角，跟着音乐感受三拍子的节奏变化。这样，学生在轻松愉快的气氛中既能够跟着旋律把握节奏，又能够对不同的节拍有强弱体验，還有对力度变化也有感觉。

又如，教学歌曲《吹草哨儿》，这首歌分为主题和副歌两个部分，节奏欢快明亮，跳跃感强，乐句构成简单明了。为了让学生更好地把握其中的情绪，我让学生分组，一组走一走：如“××”做左右踏步的行走，“×—”则做膝盖弯曲身体上提的动作。在学生都熟悉旋律之后，我让学生跟着音乐节奏，进行走步练习，然后再通过听觉判断引导学生进行游戏：首先让一组学生在位置上原地走路，我突然出示卡片“×”，学生走；然后我用手拍击跑的律动，出示卡片“××”，学生小跑。对于另外一组的学生我引导其进行重音的训练，采用左脚跺一跺的方式，要求学生在听到时值变化时能够进行跺脚行进，并提醒另外一组同学注意力度对比，把握强弱变化。在教学过程中我又进行了行走和跺脚的训练，让学生自己创编歌词，加在行走和跺脚中。这样，学生就掌握了行走跺脚的节奏模式，逐渐学会把握强弱在歌曲中的情感处理。

四、有意识地创作节奏，享受音乐

教师在进行节奏敲击时，一定要具有音乐性，促进学生把握乐感。当学生用动作或嗓音模仿节奏时，教师可以添加一些情境，让学生根据情境体会节奏的变化。在音乐教学中，我习惯于将学生非常熟悉的节奏，还有一些唱过的歌曲中的节奏型，写成一个乐句，并以此为单位，让学生将卡片的顺序按歌曲的乐句顺序排列，然后开始击鼓传球，进行听节奏猜歌曲的练习。学生跟着节奏要做一个动作，跳或者跑都可以。有时候我也会选择播放一些欣赏的曲目，或者是自己表演一个节奏型或音型，先让学生模仿出来，然后激励大家集体创作节奏。或者让学生自告奋勇出来打击节奏，让其他学生来进行模仿。甚至有时候我还会在歌曲中添加一些行走动作，让学生识别节奏图谱。

总之，节奏教学在音乐教学中占有很大的比重，教师只有从多个角度寻找节奏灵感，带领学生体验，才能让学生把握音乐、享受音乐。

（责编 黎雪娟）