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提高童谣节奏教学有效性探究

2016-07-11顾丽英

成才之路 2016年17期
关键词:节奏教学童谣小学

顾丽英

摘 要:在童谣节奏教学中,可以从创造活跃的课堂气氛,提高兴趣;关注声音节奏,提高对节奏的敏感度;展开肢体活动,调动情绪;制造乐器,创编旋律等四个方面入手,增强学生对于音乐的理解和感受,培养学生的审美能力和思维能力,从而促进学生健康、快乐成长。

关键词:音乐;小学;童谣;节奏教学

中图分类号:G623.71 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)17-0095-01音乐是神奇的,它可以开发人的智力。基于此,音乐早早地进入了课堂,而在音乐教学中,节奏教学是最基础、最重要的环节之一。通过良好的节奏教学,可以帮助学生更好地理解音乐,拓展思维想象力。对于音乐教师而言,选择正确的、最适合学生的童谣节奏教学方式十分重要。教师要不断探究童谣节奏教学方式,实现促进学生健康、快乐成长的目的。

一、节奏教学的重要性

节奏不仅存在于音乐中,人文社会和自然环境中也存在着节奏,可以说节奏的运动变化是事物发展的本源,是艺术美之灵魂。甚至许多人直接将节奏比喻为音乐的骨骼,可见节奏的重要性。作为音乐教师,除了具备深厚的音乐修养之外,掌握一定的节奏教学技巧也是十分重要的。教师运用节奏教学可以增加师生之间的互动,可以帮助学生准确了解音乐知识。

二、童谣节奏教学的有效措施

(1)创造活跃的课堂气氛,提高学生的兴趣。小学生由于年龄小,不能长时间对同一事物持有兴趣。教师在进行节奏教学时,需要为学生营造一个放松的环境,并设计些简单好玩的游戏,令学生可以长时间维系兴奋度和兴趣值。以童谣《劳动最光荣》为例,为了提高学生对于音乐节奏的兴趣,可以在上课初始设定好有关劳动的场景,让每个学生都有自己专属的劳动任务。这样引入童谣的学习,不仅可以达到预期目的,还能令学生切实感受到童谣中表达出的从劳动中获得喜悦的情感。教师还可以给学生讲关于懒惰和勤劳的故事,比如《懒惰的小猪》和《勤劳的小蜜蜂》,令学生自行对比得出“劳动最光荣”的结论,从内心深处喜欢歌谣。

(2)关注声音节奏,提高学生对节奏的敏感度。一些学生在学习童谣时不能很好地把握音准,原因主要有三个。第一,学生年龄小,身体素质还达不到要求;第二,学生对于节奏还不敏感,不能准确掌握音准和节奏;第三,学生在学习新童谣时,对于陌生节奏容易产生退缩心理。针对以上问题,教师可鼓励学生多关注生活中的声音节奏,在课上带领学生多聆听并模仿童谣中的节奏。例如,在教学童谣《夏天的雨》时,可以先带领学生倾听关于雨的音频,可以是雨滴“滴滴答答”滴落的声音,可以是“啪啦啪啦”走在雨里的脚步声。然后带领学生回顾已学过的《春晓》,使学生在熟悉的旋律中克服心理上的退缩,让他们大胆地唱。同时,因为童谣《夏天的雨》的教学目标之一是令学生初步掌握卡农这一音乐形式,所以老师可以指导学生模仿其他卡农形式的音乐。

(3)展开肢体活动,调动学生的情绪。当一个人完全投入到音乐中时就会与节奏融为一体,不由自主地做出最能表达自身情感的动作。但就目前低年级学生的心智成熟度来看,做到这一点是很困难的。所以,需要老师帮助学生实现投入,在投入中掌握节奏。例如,在教学《茉莉花》时,教师可以让学生想象自己身处花丛之中,或者将自身想象成一朵茉莉花,在微风的轻抚下,慢慢绽开花瓣,散发出迷人的芳香。当芳香弥漫之时,引导学生气沉丹田缓缓呼气,找到发声位置;在花朵绽放过程中,引导学生感受花瓣所拥有的力度,找到歌词变幻之间的力度转换;最后将学生带回现实,带入对美丽的欣赏与渴望的情绪。通过这种方式,可以令学生学会每个乐句的演唱,解决休止符的停顿问题,并处理好相同乐句中不同的力度问题,可以带领学生用歌声演绎感情,融入到乐曲之中,体会每一个节奏的变化。

(4)创编旋律,制造乐器,提高审美能力和思维能力。教师要鼓励学生发挥主观能动性,尊重学生的改编创造,帮助他们树立自信心。例如,《让我们荡起双桨》作为传统合唱曲目,可以训练学生的二声部歌唱技能。通常,学生对于2/4 oxxx|x.x|xxx|x-||这一节奏的把握是难点。教师可以带领同学动手把身边的废物如易拉罐等制作成简单的乐器,然后用它敲击、练习节奏,使学生理解乐曲中的重难点。又如,童谣《祖国,祖国我们爱你》的教学重点是认识并演唱do、re、mi、fa、sol。新时代的音乐节奏教学中,教师可以鼓励学生运用这些简单的音符创造属于自己的音乐旋律,从而培养学生的审美能力和思维能力。

三、结束语

学生的灵魂是最纯粹的,思想是最单纯的,创造新事物的能力也是无穷的,他们的未来是无可估量的。通过节奏教学,可以使学生更好地理解和掌握音乐,提高与同学之间的协作能力,丰富学生的课余生活和精神世界。这就要求音乐教师在教学实践中不断提高自己的教学水平和能力,不断寻找新的、适当的教学形式。作为一个音乐教师,在节奏教学中,要结合每个学生的自身特点,选择不同的节奏教学措施,增强他们对于音乐的理解和感受。要鼓励学生的创新,尊重学生的思维,树立学生的自信,为他们以后的人生发展奠定一个良好的基础。

参考文献:

[1]李海波.回归本原,让音乐属于每一个孩子[J].中小学音乐教育,2013(06).

[2]杨慧.地方童谣在小学音乐教学中的运用与反思[J].小学教学参考,2011(08).

[3]陈小玲.音乐节奏教学研究[D].西北师范大学,2011.

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