美化数学课堂提升数学素养

2013-04-29石晓燕

广西教育·A版 2013年9期

关键词：数学素养提升策略数学课堂

石晓燕

【关键词】数学课堂数学素养提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0083-01

数学的美是深刻而含蓄的，通过精心组织课堂教学流程，让各种美展现在学生的面前，让他们去感受、去触碰、去体验数学的内在美，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣，使得他们产生积极、愉悦的情感体验，提升数学综合素养。

一、节奏之美——美在动静相宜

过于缓慢的氛围、过于拖沓的语言、过于散漫的讨论，会让课堂变得索然无味；如果课堂上缺少静静地思索空间，学生兴奋过度，课堂同样容易失控，成为表面喧嚣、实则空洞苍白的“菜市场”。因此，控制好课堂教学的节奏，保证学生思维活动的连续性，让他们在一张一弛之间感受到思维的挑战，就能达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐。怎样控制课堂节奏，使之动静相宜、张弛有道呢？一是目标清晰。教学目标要贴合学生的最近发展区；二是内容集中。教学内容必须有一个科学合理的知识结构，要突出重点，便于引导学生把握本质、掌握规律；三是形式活泼。

例如，教学苏教版一年级数学下册《元、角、分》一课时，笔者以儿歌《一分钱》导入新课，通过实物唤起学生对人民币的已有认知，重点突出了1元的不同付法，进而得出元和角之间的进率，最后开展了小超市的模拟购物活动，组织学生在生活实践的情境中应用所学知识。在整个教学流程中，学生既有热烈的讨论，也有安静的思考，他们情绪饱满、思维活跃，以至于下课铃敲响时大家还意犹未尽。

二、想象之美——美在形象生动

为数学学习插上想象的翅膀，能够帮助学生拓展思维的空间，让抽象的内容变得生动形象，让枯燥的数学变得丰满鲜活。通过引导学生展开合理想象，挖掘一切可以調动学生思维活跃的因素，让学生充分感受到数学学习的另一种独特魅力。

例如，苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设法）》一课教学中，笔者在给学生讲解“鸡兔同笼”问题时，是这样介绍的：“同学们，现在请和老师一起闭上眼睛，插上你们想象的翅膀……假设你就是哈利·波特，手里拿着一根神奇的魔法棒。轻轻地挥舞一下魔法棒，这20只动物就发生了变化：所有的鸡全都飞起来并悬浮在空中，所有的兔全都举起两只前脚站立起来。”学生们情不自禁地笑了起来，他们兴致盎然地进行后继的学习活动。

三、体验之美——美在手脑并用

操作活动带给学生的体验，既是成功的，也是快乐和自豪的。开展数学操作实践活动，是发展学生数学思维的重要途径，也是帮助学生形成实践能力的关键载体。注重操作活动的实效，必须要在操作活动中加以观察、比较、猜测，手脑并用，真正发展学生的探究创新能力。

例如，在教学苏教版五年级数学下册《长方体的体积》时，笔者设计了如下操作活动环节，并辅以问题引导学生且做且思：

1.大家想一想，长方体的体积可能与哪些因素有关？2.请每个同学用各自桌上的12个小正方体摆成一个长方体。3.同桌的两个同学把各自的小正方体合起来，然后两人合作，用其中的一部分共同摆成几个长方体，记录长、宽、高和体积，并完成表格：

4.观察表格，思考：①哪些数据在变，哪些数据不变？②为什么长、宽、高发生了改变，而它们的体积却都是12立方厘米？③各长方体的体积与它的长、宽、高之间在数值上有怎样的关系？④长方体的体积可以怎样计算？

在这样的操作活动中，学生探究的自主性得到最大化，同时学会了独立思考和合作交流；在发现规律、得出结论的同时，他们也体验到了发现的乐趣和成功的愉悦。

四、差异之美——美在协同发展

教师要正视学生的个体差异，尊重这种差异的客观存在并视其为一种资源加以利用，以达到全体协同发展。在课堂教学过程中，要时刻关注不同的学生，通过合理的策略将他们引入其中。方法有：

1.成功法。挑选一些简单、容易的问题给后进生回答，给予恰当的鼓励；

2.评价法。将评价的机会交给学生，让他们对他人发言内容进行评判；

3.差异法。让学生之间对他人的发言进行补充或者纠正。

例如，在教学苏教版六年级数学上册《方程》的练习课时，笔者设计了三个层次的练习：