浅谈小学音乐节奏教学有效方法

崔海鹏

摘 要：节奏是音乐的核心内容，节奏可以使音乐更具生命力。每一首音乐作品的存在都与它的旋律、节奏有很重要的关系，把握这些音乐要素在音乐教学中非常重要。特别对小学低年级学生来说，节奏训练在音乐学习过程中更是有非常重要的作用。为了培养学生更加和谐正确的音乐节奏感，并进行有效的节奏训练，教师应不断改革和创新当前的教学模式，通过更加有效的方法帮助学生提高音乐感悟能力。

关键词：小学音乐；节奏教学；有效方法

音乐的四大基本要素是旋律、节奏、音色、和声，其中最重要的就是节奏。所有的音乐都有着鲜明的节奏。因此对于小学生来说，要想学好音乐就必须训练好音乐节奏。

一、运用儿歌区分音乐节奏

每一位音乐学习者都应该在学习音乐初始了解、认识一些最基本的音符，特别是对于刚接触音乐的小学生来说更是如此。因此，教师应该把一些基础性的但是又比较难记忆的音符编成儿歌，让学生更好地接受和记忆。音乐最基本的时值有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等，教师首先要让学生理解这些都是什么意思，然后让学生理解这些时值之间的区别与联系，便于他们更好地理解记忆。在理解四分音符和八分音符之间的区别时，教师可用一首儿歌加深学生对两者的区别。

把枯燥无味的乐理知识转化成动听的儿歌，可以帮助学生更好地记忆这些基本知识，他们也就不会排斥这些理论知识了，进而就会更加积极主动地参与到音乐节奏的学习中。

二、用自然节奏启发音乐节奏，同时理解节奏也表现生活

在学习音乐节奏的过程中，可融入一些自然生活中经常会遇到的节奏，使学生可以结合生活更好地理解音乐节奏，同时可以培养学生对音乐节奏课的兴趣和热情，从而加深他们对节奏的认知和记忆。从真实的生活中找素材，可以调动学生的兴趣，同时加深理解。因此，在节奏训练过程中，教师可让学生自己观察并列举生活中不同的声音，并要求他们将不同的节奏用不同的象声词表达出来，这样可以帮助学生加深理解和记忆，同时更好地进行节奏训练。

在“节奏与生活”的教学过程中，首先教师组织学生按照节奏进行“请你跟我一起动”的游戏，要求学生按照游戏的节奏模仿教师的动作，从而调动学生学习音乐的兴趣，拉近学生与教师的距离，以便更好地引出课堂学习的主题节奏。随后要求学生回忆并列举之前所学过的节奏，以更好地复习掌握节奏，为节奏提炼和创编打好基础，并进一步渗透的“节奏是音乐的骨架”这一基本理念。然后引导学生从教师的语言和动作中找出节奏，并分组讨论，自主从自己身边的生活中寻找提炼节奏，同时播放视频，引导学生从大自然的各种形象中提炼节奏。还可以大胆想象街头情景，从中寻找节奏，并根据创设的情境，用动作或者肢体语言为节奏取更加有利于记忆的名字，这样是为了让学生从身边的形象中去发现创造，激发学生学习的主动性和热情，通过体验探索了解节奏来自生活以及不同的生活形象中蕴含着不同的节奏。最后给出四个不同特点的节奏，引导学生大胆、合理想象，分组讨论，并用动作、身体语言表现出这四种节奏，充分发挥学生的主体作用。通过自主探索与学习，进一步了解不同的节奏表现出不同的生活形象，培养学生根据不同形象创编节奏的能力。通过小组合作学习，培养学生的合作学习精神，并体验创作所带来的成就感。在课堂的结尾，帮助学生想象节奏所表现的音乐形象，并通过口琴吹奏旋律，引导学生体会音乐所带来的美，进一步了解节奏在音乐中的重要作用，同时鼓励学生从生活中发现节奏、创造节奏。

三、采用一些具有节奏律动的小游戏加强音乐律动感

小学生正处于身心发展的重要阶段，他们多表现为好动、喜欢参与、喜欢表现自己。律动就是用一些简单的动作表达音乐，律动的认识对于学生节奏感的掌控具有非常重要的作用。因此，教师应该把音乐节奏与一些简单的动作相结合，将抽象的理论知识转化为可感知的具体的东西，并在音乐教学过程中创设一些具有音乐律动的情境，让学生运用不同的动作来体会音乐的内涵。同时，教师可以合理引导学生参与到一些具有节奏律动的小游戏中，要求他们根据不同的节奏做出不同的动作，这样可以让学生更好地把握音乐律动，增强自己的音乐节奏感。如，在“小青蛙找家”的教学过程中，教师就可以一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间与学生一起做游戏，要求学生随着节奏来改变自己的方向和动作。

教师应该采用多种方式对小学生进行音乐节奏的训练，让学生在一种轻松愉悦的音乐环境中理解掌握节奏，这样不仅可以提升学生对音乐的感悟能力，还能很好地解决教学过程中的重难点。但教师还应该不断改进现有的教学方法，提升学生对音乐的理解和创作能力，以更好地提高音乐教学质量。

参考文献：

[1]何霞.浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法[J].新课程：小学，2013（09）：28.

[2]周静.在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感[J].新课程学习：上旬，2014（01）：327.

[3]施云斌.在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感[J].课程教育研究：新教师教学，2012（12）：123-124.

编辑 赵飞飞