一节音乐欣赏综合课的教学实录与反思

陈震琴

【关键词】音乐课 音乐欣赏 教学实录

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0065-02

这是一节小学五年级音乐课，该课的教学目标是通过了解祖国的诸多民族风俗和舞蹈，教育学生热爱祖国，热爱集体，加强民族团结的意识。本人以自己对民族音乐的理解与感受搜集了一些音乐素材，并根据学生实际情况选择“爱我中华”这个音乐课题来设计一节音乐欣赏综合课。在课堂上，出现了一些让我惊讶无语的场面，由此引发了我的一些思考。

课前本人精心地设计了本节课。我用多媒体向孩子们展示了各民族的服饰以及风俗习惯，并在孩子们陶醉的时候，把《爱我中华》这首歌曲按节奏念给孩子们听。听着、听着，孩子们情不自禁地拍起了小手。当多媒体播放这一首歌曲时，有一些孩子居然能跟随音乐哼唱起来了。紧接着，我请全体学生坐好，请大家随音乐整齐演唱。唱着、唱着很多学生开始手舞足蹈起来。于是我抓住时机充分发挥特长，和孩子们一起高兴地唱着民族歌、跳起民族舞。学生在我的带领下即兴舞蹈起来……

跳着跳着，我就发现一个有趣的现象：孩子们要么一个人自我欣赏式地舞蹈、要么两三个凑在一起舞蹈。值得一提的是：他们不是男生和男生一起跳就是女生和女生一起跳，全班没有男女生混合舞蹈的场面。当时，我想：这节课的教学目的就是通过音乐欣赏让学生了解祖国各民族的风俗人情以及民族歌舞，旨在教育孩子们要把各民族的孩子看做是自己的兄弟姐妹，具有民族团结的伟大精神。可是，结合课堂上孩子们的表现，他们连身边的小伙伴都不愿意亲近，就更不可能把那些不认识的、其他民族的小朋友当做自己的兄弟姐妹了。我开始思考：能不能让孩子们之间主动拉起小手呢？

我拍了拍手，让孩子们坐下来，说：“我们的教室真像一个大家庭，同学们刚才像兄弟姐妹一样伴随着音乐尽情歌舞，但老师怎么没有看见哥哥和妹妹跳、姐姐和弟弟跳呢？你们可以告诉我原因吗？”

此时教室里哄堂大笑起来，还有的女生在窃窃私语，更有一个男孩“腾”地一下站起来一本正经地说：“老师，男生和女生不能拉手的！”

“谁稀罕和你们拉手？真是的！”一个气嘟嘟的女孩回应道。

这下子好了，男生和女生当着老师的面开始争吵起来，良好的课堂气氛立刻变成了“菜市场”……我提高声音分贝，好不容易才让他们安静下来。

我问：“为什么呀，为什么男女生不可以拉手？”

这时候孩子们七嘴八舌地说：“男女授受不亲呗！”

突然，一些让人觉得哑口无言的回答出现了——

“老师，我妈妈说男女生拉手就是谈恋爱了。”

“老师，拉拉手就是……就是结婚了……”一个孩子非常腼腆地说着。

“哈哈哈……”所有的孩子放声大笑起来！我也忍俊不禁，这些回答真是让人大跌眼镜啊！

难道就让这种负能量在学生之中继续蔓延吗？我转念一想，问学生：“这么说，你们父母亲的手你也没有拉过了？”

“拉过，拉过，爸爸妈妈是亲人，这种拉手没有关系的！”

“嗯，那老师想知道你和你们的兄弟姐妹是不是不拉手呢？”

“拉过……”“不拉……”

“为什么？兄弟姐妹也是你的亲人呀？”

“呵呵呵……”孩子们顿时不说话了。

“同学们，刚才老师说到我们的民族是一个大家庭，少数民族儿童是我们的兄弟姐妹，假如他们来我们这里作客，那你会不会拉他们的手唱歌、跳舞呢？”

“会的！会的！”

“噢，这就奇怪了，老師觉得我们五（1）班的孩子在一起，每天一起学习、一起玩耍，就像一个温馨的大家庭。老师也非常喜欢这个温暖的集体，但是，现在你们连手都不愿意拉，你们肯定是不喜欢这个大家庭了！”

“没有，没有，我们喜欢！”

“既然大家都很喜欢我们这个大家庭，那这个家庭里的每个孩子都应该像兄弟姐妹一样相处，你们连平时朝夕相处的兄弟姐妹的小手都不愿意拉起来，还能拉起那些未曾谋面的少数民族兄弟姐妹们的小手吗？说明啊，你们刚才是骗老师的！”我故意看着他们，装作生气的样子。

这下子孩子们目瞪口呆了，他们你看看我，我看看你，谁也不说话。看到他们这样，我语重心长地说：“孩子们，老师看得出来你们爱着我们五（1）班这个温暖的大家庭，可是你们知道吗，爱是需要行动的，从此时此刻开始，让老师看看你们对爱的举动！请大家勇敢拉起身边小伙伴的手，高高举起来好吗？谁第一对拉起小手，老师就有一份惊喜的礼物送给他们。”接着，我播放《爱我中华》的音乐，并用期待的眼光看着他们，顺势把在我面前的一组男女生同桌的小手牵了起来。在我的不断鼓励之下，学生纷纷拉起了同伴的手，有的甚至脚尖踮着争先恐后想把手举得更高，然后跟随着音乐和我一起跳起了少数民族舞蹈……

在舞蹈之后，我兑现了自己的诺言，给第一对拉起小手的孩子一个惊喜——一个爱的拥抱！我用自己的行动告诉孩子：只有你自己付出了爱，别人才能给予你更多的爱。那一刻，我相信孩子们一定会觉得，其实，拉拉手远没有他们想象中的那么可怕，这种方式只是传递伙伴间友好感情的一种表达。

从以上课堂教学案例中，笔者得到了两点思考。

1.善于捕捉资源，帮助孩子提高认识

教育孩子，我们应该让孩子在懂得大道理的基础上专注于身边的小事情。作为教师，我们应该具备把大道理转换成学生通俗易懂的事例的能力。在教学中教师要捕捉那些稍不留神就会流逝的宝贵教学资源，并站在孩子的角度来看待这些事情，帮助孩子用他们可以接受的方式、方法来处理事情。找到事情的切入点之后，问题就会迎刃而解。在本节课中关于男女生拉手这个问题，我没有过多地指责学生诸如早熟之类的话语，因为我明白孩子是单纯、幼稚的，他们就像一张白纸。因此，在课堂上我转移了孩子们的注意力，帮助他们找到了另一个更有价值的切入点——爱。“爱”无时无刻不围绕在每个孩子的周围，学生理解爱的涵义之后就很自然、快乐地接受了。我想，这样的方法比大声呵斥孩子、强迫孩子拉起手要有效得多，因为这是建立在孩子们自愿的基础上的，是他们本能意愿的体现。

2.适时控制，帮助孩子获得发展

学生是成长中的个体，每个人都充满了活力。他们是鲜活的，是需要精心培育的生命体。像音乐课这样美感与动感兼备的科目，再加上丰富的律动与音乐活动，很容易让孩子们兴奋“过头”，从而不能如愿实现课堂的预设目标。例如，教师在课堂上发生了学生间不主动拉手跳舞的现象，这个发现和教学预设的意图是不一致的，此时，教师应适时调整自己的教学，通过引入学生对父母、兄弟姐妹等亲人的爱来感受民族间兄弟姐妹的情谊，进而把握教育实施的契机，抱着促进学生个体发展的理念及时调整课堂教学的相关环节或内容，使得教学从真正意义上满足学生内心的需要，让学生在音乐活动的各种参与体验中有所感悟，实现自身认识的提高。

课堂就像一场旅行，随时可能出现“意外”的风景。作为一名教师，需要善于发现和捕捉教育资源，冷静沉着，细心观察、关注学生，学会换位思考，宽容并欣赏学生，用爱心与激情丰富学生的情感世界。

（责编 黎雪娟）