浅淡中职精神科护理学教学

赵莹

摘要：《精神科护理学》作为考查课，长期以来不受学生重视，把其当成可有可无的“副科”，本文顺应时代发展需求，从改进教学方法和阐述《精神科护理学》学科重要性二个方面，探索精神科护理学教学。

关键词：精神护理；引导；重视；教学方法；

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672—4437（2013）02—0105—02

自1980年以来，随着社会的迅速发展，人们在分享生产力高度发展所带来的各种物质生活的同时，也承受着高速度、快节奏、多变化给人类带来的情绪冲击，心理和社会压力。正如心理学家阿诺兴说：“人类进入了情绪重负的时代”。有学者甚至指出，人类已由“躯体疾病的时代”悄然进入“精神疾病的时代”。顺应时代需求，满足临床对精神科护理人员的质量要求，对于《精神科护理学》教学来讲，显得尤为重要。那么，如何让学生重视《精神科护理学》学科学习呢？本文对此略作论析。

1.切合实际，加强引导，提高学生对《精神科护理学》的重视

首次开课，从二个方面强调精神科护理学的重要性。

1.1 考试角度

目前，护士资格考试和护士专业招聘考试已把《精神科护理学》列为必考科目。护士招聘考试竞争激烈学生众所周知，考试前大家重视内科、外科、妇科、儿科、基础护理的复习，复习水平不相上下，此时要想考高分，与别人拉开距离，必须重视“副科”的学习。而《精神科护理学》这门学科的题目多以病例分析的形式出现，如题目：患者高热时把输液管看成蛇，问此患者的症状是？此类题目在教科书上并没有直接答案，所以不是学生临考前抱抱佛脚就可以掌握的，要顺利解题必须要靠平时上课认真听，课下多思考才能掌握。

1.2 就业角度

高速发展下的中国，许多人工作、生活压力大、容易出现一些精神科问题，在社会的需要、政府的支持下，精神科卫生机构日益发展壮大。根据中国疾病预防控制中心去年初公布的数据，我国各类精神疾病患者人数在1亿以上，其中3741名精神疾病患者才能配备一名精神科护士，我国精神科护理人员明显不足，缺口很大，再加上长期以来人们对精神科工作性质的偏见，报考人数很少，这就造成了就业压力的相对宽松。卫生部2012年护理管理工作重点提出：探索建立专科护士培训制度，制定2012年培训计划，加强重症监护、急诊急救、血液净化、肿瘤和精神护理专业的培训基地建设，进一步细化培训内容和要求。自2011年起，精神科护理被列入到护士执业考试内容中，试题所占比例将逐年增高，这一切都说明，精神科护理发展的时代到来了。

2.改进教学方法，激发学习兴趣，推动精神科护理的发展

由于精神科专业课程本身内容比较抽象，不易理解，再加上教学辅助资源缺乏，学生见习、实习机构少，学生学起来吃力，久而久之缺乏学习兴趣和信心。这就要求我们在教学方法和教学形式上多样化、不断创新来激发学生学习兴趣，以取得良好课堂效果。

2.1 案例法是教学中最常用的方法

案例要为教学内容服务，要求教师对临床上的病例进行仔细的选择、整理与教学内容精心编辑，以充分体现案例教学的针对性、实用性、启发性。在运用案例时，可以用案例来导人新课，教学内容通过案例以问题的形式提出，设置悬念，然后围绕案例中的问题进行必要的理论知识讲解，启发引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。讲授完毕后应让学生思考分析归纳案例中的知识点并布置类似病例让学生课下积极思考以巩固课堂所学内容，逐步养成学生正确的临床思维和推理方法。

2.2 电视教学法

电视教学是让学生形象掌握理解精神症状的快速方法。自1927年美国柯达公司开始组织生产教学电影后，电视教学被广泛应用于各门学科教学，尤其是医学教学，但由于精神科市场小、电教片资源匮乏，教师可根据教学目标和教学内容的需要选择有代表性的心理精神类电影，引导学生，让学生在具体的电影情境中主动思考掌握学习内容。例如：在讲解抑郁这一症状时，提出明星张国荣死于抑郁发作，而由张国荣演绎的电影《异度空间》充分展示了抑郁发作患者在自杀前的状态和心理特点，影片中张国荣饰演的角色因长期压抑、失眠最终导致自杀行为的发生。分析电影时可按精神科症状学顺序分别从角色的感知觉障碍、思维障碍、情感障碍、记忆障碍等逐一分析，生动再现课程内容。当然由于精神科护理学作为考查课，课时有限，使用电视教学法不能过多占用教学时间，教师可以在授课前安排学生利用晚自习时间提前观看影片。为了避免学生出现“走马观花”只是娱乐的心理，在播放影片之前要提出相关问题，让学生观看影片时去分析解决问题，这样可以取得良好的教学效果，提高精神科护理课程的教学质量。

2.3 角色扮演法

角色扮演法是利用演戏和想象创造情景以启发学生对自己及他人行为、信念、价值的认识。在运用角色扮演法之前学生对精神分裂症的行为感受大多是失控、莫名其妙、搞笑、令人恐惧的，在学生心里，精神病人早已不是平等的人。而通过角色扮演学生积极主动地模仿、观察学习精神病人，进人角色后学生会与角色的情感融为一体，以充分理解病人的痛苦，唤起其同理心和责任心。除此之外，角色扮演法还能促使师生互动，提高学生学习精神科的兴趣，在教学中起到积极作用。

总之，随着社会的发展，精神问题越来越受到广泛的关注和重视。作为精神科护理的教学工作者，只有在教学中不断积累和总结经验，边实践边教学，不断提高教学水平；才能为临床培养出更多的优秀的精神科护理工作者。

参考文献：

[1]韦玉琼.精神科护理教学的尝试[A].全国精神科护理教学研讨会论文汇编[C].2000.

[2]杨立群.精神科护理学[M].北京：清华大学出版社，2004.2

[3]沈玉春、卫铁林.现代教育理论[M].武汉大学出版社，2009.