高职院校课程改革之探索

刘伟华

【摘 要】高职教育不同于普通高校的教育，高职院校是实施高等职业教育的高等院校。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育在人才培养上更注重学生职业能力的培养和训练，偏重于培养高等技术应用型人才，因此不同于普通高等院校主要培养学术研究型人才的课程体系，高职院校必须进行注重职业能力培养的课程建设与改革。近年来，许昌职业技术学院开展了一系列的课程建设与改革工作。笔者作为学院的一名教师，也积极对自己所教的英语教学技能实训课程进行了改革。

【关键词】高职院校 课程改革 英语教学技能实训 探索

高职教育不同于普通高校的教育，在人才培养上更注重学生职业能力的培养和训练，偏重于培养高等技术应用型人才，其定位是在中等教育的基础上培养出一批既具有大学知识，又具有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授以能用为度，实用为本；其人才培养目标是使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重相关知识的综合运用和实际应用。着重培养学生的表达能力和与人沟通能力。同时，重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。因此，高职院校必须进行以注重职业能力培养为主的课程建设与改革。

高职院校课程建设与改革是提高高职院校教学质量的核心，是提升高职院校办学水平的重要途径，也是高职院校当前所面临的教学改革的重点和难点。高职院校在深化教学改革过程中要以课程建设和改革为重点，创建突出职业能力培养的课程标准，从人才培养目标出发，将课程设在职业岗位的“缺口”和岗位能力要求上，正确把握职业岗位所需要的知识、素质和能力结构。

近年来，许昌职业技术学院沐着全国高职院校课程建设与改革的春风，取经于深圳职业技术学院和宁波职业技术学院，开展了一系列的课程建设与改革工作。笔者作为学院的一名教师，也积极对自己所教的英语教学技能实训课程进行了改革，在此将改革过程与大家一同分享。

随着学习英语热，中小学英语教师的社会需求量逐年增大。招聘学校对应聘者的要求着重在其是否能有效地组织并实施英语教学。英语教学技能实训课程是在学生完成教育学、心理学和综合英语等课程的学习，具备一定的英语基本技能和教育知识之后，培养学生英语教学能力的一门课程，开设于英语教育专业第五学期，共38学时。它具有很强的专业性、综合性和实践性。通过情境模拟、任务驱动等多种教学方式，使学生掌握核心职业能力，能够解决英语教学中的实际问题，为学生在教育行业的职业发展奠定基础。

依据英语教育专业人才培养方案，英语教学技能实训课程为英语教育专业三年级开设的专业核心课，以培养英语教育专业学生的英语教学设计能力和实施英语教学能力为目标。

其中，该课程所要达到的能力目标主要为：能够分析教材及目标学生并设计出合理的课堂教学流程，能够实施完整的英语教学，能够反思、改进自己的教学，以及能够客观评价自己所教的学生。知识目标主要为：了解中小学英语教学现状，知道中小学英语教学的教学流程，掌握中小学英语教学的主要方法并掌握少年儿童的认知规律，素质目标主要为：具备小学英语教师的综合职业素质；具有爱岗敬业、献身教育的精神，具有先进的教育观念和对学生认真负责的态度。

英语教学技能实训课程的内容是以职业能力训练项目为主线设计的。设计思路为：从单项技能实训综合实训再到教研提高，符合学生的认知规律。本课程对应的英语教师岗位工作任务包括四大部分，这四大部分是一个有机的整体并构成一个完整的教学流程。第一部分为单项教学技能实训，主要包括教学口语、粉笔字书写和板书设计等基本的教学技能。第二部分为英语课堂教学和说课实训，包括英语课堂教学设计、教具及PPT制作和英语课堂教学展示等。第三部分是教研活动实训，包括评课、批改学生作业和制订教学计划。第四部分是考核目标学生和反思教学实训，包括编撰试卷和评价学生两大部分。

根据课程能力目标要求和英语教师的真实工作流程来设计职业能力训练项目，完成英语教学中的各个环节，实训中坚持以学生为主体，以职业能力培养为核心，以教学任务为依托，以模拟教学为手段，做到任务驱动教学而不是形式驱动教学。

根据教师岗位对应的六大工作流程，英语教学技能实训课程设置了六大职业能力训练项目，包括教学基本功实训、讲公开课、说课比赛、参加教研活动、评价目标学生和反思教学。其中教学基本功实训主要训练学生的教学口语、板书设计等基本功；讲公开课主要训练学生设计和实施英语课堂教学的能力；说课比赛主要训练学生的英语说课能力；参加教研主要训练学生相互评课和根据教学反馈制订教学计划的能力；评价学生主要训练学生编撰试卷和考核评价学生的能力；反思教学主要训练学生客观反思改进教学的能力。

根据英语教学技能实训课程实训性强的特点，该课程的考核分为形成性考核和终结性考核，分别占总考核成绩的60%和40%，基于过程评价的形成性考核体系，将形成性考评融入到项目教学中。考核项目涵盖学生的能力、知识和学习态度。考核方式多元化，既突出了本门课程实践性强的特点，又能全面综合评价学生，培养出社会需要的英语教学人才。

参考文献

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[2]杨文.幼儿英语教学法教程[M]北京：中国书籍出版社，2006

[3]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程教程[M]北京：高等教育出版社，2002

[4]李英、黄艳明.英语新课程教学设计[M]沈阳：辽宁师范大学出版社，2004