浅析高中语文教学模式的创新

张敏玲

【摘 要】新课改的实施对教师如何教学以及培养哪种类型的学生等多方面提出了更多非单一性的要求，教师不再是被强迫“生产”应付考试的“机器”，而是会说、会写、会想的“高中生”；学生也不是单纯地练习题，拼命地背课文，甚至背作文，而是积极乐观地学习，平静地面对考试。为了达到这一目的，教师和学生应共同应对课改新形势，相互配合协作，探讨出双方都能发挥自身最大潜能的教与学的方式。

【关键词】对话模式 主体性 民主性 多样性

一 创建并实施对话模式

实施对话模式就是师生之间通过交流沟通，化解教与学过程中可能存在的矛盾，以望通过对话达到良好的教学效果。

1.课前预习准备

想要学生在课堂上配合教师，不仅教师要备课，而且学生也必须对课堂有一定的了解，才能说出自己的见解，否则教师只能是“对牛弹琴”。比如《孟子》的《寡人之于国也》，如果没有提前预习，难保学生不会把“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”中的“河东”理解为“河东狮吼”中的河东，导致偏离了原来的教学理念，甚至越走越远。

2.教师要积极营造活跃的利于学生发言的课堂气氛

有些内向的学生会出于对自己提问的不自信，认为自己的问题太低级，怕被人取笑而拒绝发言，这种情况严重阻碍了对话模式的施展，对学生的发展极为不利，这时教师要积极应对，多多鼓励。对于回答好的要及时给予表扬，激发他们对课堂的自信。这对教师的心理学知识提出了要求。目前，教学并没有彻底打破旧的模式，新课改尚未全面落实，还有很多地方仍旧是重引进、重理论，忽视了学生的消化、实践、研究能力，如此下去会导致学生视野狭窄、口才欠缺。

3.整个教学过程要体现新课改特性，充分展示“新”的特色

第一，主体性。在营造和谐氛围过程中，让学生感受到作为课堂主人公的自在，教与学是放在同一个层次的教学阶段，无所谓地位高低。应摆正学生主体地位，让大家畅所欲言，各抒己见，让学生感受到不是字面上的平等，使整个课堂显示出人文气息，成为真正的对话平台，学生互相提问，也能互相解答。听，用心听；说，勇敢说。把自己所想、所思说出来，与大家一起交流，共同学习，让语文课堂成为一个积极活跃的信息交流场所。

第二，民主性。对话模式建立在师生关系对等的基石上，对同一个问题进行探讨激发学生表达自己的创新观点，体现个性，充分满足他们的表现欲，以及对自身能力的承认，将意识进一步发展为实践。对话模式正是给了学生表达意识的机会。新课标明确了学生的主体地位，赋予了学生课堂上充分的主动权，在师生关系平等的前提下，学生不但要有说的机会，还要和教师、同学一起决定在课堂上说什么，以及怎么说。

第三，形式、内容的多样性。对话模式是教师与学生、学生与学生间互相学习、共同发展的一种教学方式，强调了各种信息的交流。语文是一门深远的学科，涵盖面广，可以说，每一门学科都语文它密切相关，很多信息、知识也都是从交流中产生的，对话也拓宽了学生的知识面。首先，对话模式的优势体现在内容的多样性上，对话的内容不局限于教材，如《兰亭集序》中的“侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终……”。师生可以一起讨论古人这种神仙式的美好生活，设想现在可以怎样才能活得更自在。这类对话模式既符合课标要求，同时也是一种超越。其次，对话模式的优势体现在对话方式的多样性上，对话囊括了教师与学生的互益交流，还涵盖了学生与学生的互相交流，这是一条多面向的交流方式。

二 积累素材丰富语言知识

随着语文课堂教学改革的深入，学生能力的培养和发展，以及学习潜能的挖掘和开发已越来越为人们所关注。语文学习离不开积累，而语文学科的积累又大致可分为积累字词、积累素材、积累常识、积累方法、积累思想等方面，其中字词的积累又是基础中的基础，但却却又是容易被师生忽略的地方。想想我们的各种优质课、公开课，师生互动、高潮迭起、热闹非凡，一节课学完后却少见有关字词的教学或练习；日常学习尤其是复习阶段，一些学生完成所谓的任务后无所事事，可如果稍加检查就会发现学生也许连文中的字词都掌握不准确，也许在很多师生看来，字词的学习和积累太“小儿科”。字词教学固然不是高中阶段的重点，但字词积累却是不可忽视或轻视的。没有字词积累的扎实根基，是无法建起语文能力的摩天大厦。积累即逐渐聚集。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐积累的过程。事实上，学习就是一个不断积累进而形成技能的过程。在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中不可或缺。

三 引入信息化教学

现在的学生除了去图书馆获得更多的阅读材料外，运用最广的是多媒体和互联网。因为多媒体具有图、文、声、像并茂的特点和独有的系统功能，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，这样在阅读方面有了选择性，学生也更愿意去学习和阅读更多的知识，在印象中也比较深刻。

课外阅读的建立和发展最重要的意义在于教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从这一看起来小却做起来难的环节出发树立了一种崭新的学习观念。培养高中生的语文实践能力和创新精神，可以提高学生的语文素养，实现素质教育。