机能学教学中护生综合职业能力的培养

2012-10-26钱洪鑫

卫生职业教育 2012年18期

关键词：机能病案教学法

徐玲，钱洪鑫，李琴，孙鹏，王清，杜毅

（三峡职业技术学院医学院，湖北宜昌 443000）

机能学教学中护生综合职业能力的培养

徐玲，钱洪鑫，李琴，孙鹏，王清，杜毅

（三峡职业技术学院医学院，湖北宜昌 443000）

机能学是培养医学相关专业人才的必修基础课。在培养护理职业人才时，采用项目教学法进行机能学教学，实践证明此法不仅能提高护生的考试成绩，还能加强护生的综合职业能力。

机能学；项目教学法；综合职业能力

护理综合职业能力是指在护理岗位能力基础上的过程性能力和设计能力，与护理岗位能力比较，护理综合职业能力更能促进护生在护理职业领域内的生涯发展，更符合护理职业教育的培养目标[1]。

机能学作为一门重要的医学基础课程，一方面起着启迪护生医学思维的作用，另一方面起着衔接医疗临床的桥梁作用，拉近了护生与护理临床的距离。我们在机能学教学过程中采用项目教学法，注重护生的学习过程，锻炼护生完成项目任务的设计能力，以充分发挥机能学对培养护生综合职业能力的作用。

1 项目教学法的运用

教学方法是教师引导学生掌握知识技能、挖掘智力潜能、获得身心发展而共同活动的方法[2]。机能学教学内容含理论与实验两部分，我们针对不同内容采用实验项目教学法和理论项目教学法。

1.1 实验项目教学法

实验项目教学法是指按照完整的行动模式完成技能操作，全面培养护生观察、感知、动手和沟通等方面的能力，使护生提前适应未来护理岗位能力的要求。

例如，在学习人体生命体征测量时，教师先讲授测量体温、脉搏、呼吸、血压的任务，包括测量或观察部位、操作步骤、注意事项及记录结果，并播放临床护士测量入院患者生命体征的流程。要求护生以小组为单位设计完成测量任务的计划，然后准备好测量所需物品，如体温计、秒表、血压计、听诊器、测量床等。教师扮演医护人员，护生扮演患者，按临床流程示范生命体征的测量。随后在教师指导下，护生配对进行模仿练习，但仅靠课堂练习无法让护生达到熟练掌握测量生命体征的目的。因此，护生以小组为单位利用课余时间反复演练，要求在10分钟内熟练完成操作和记录。通过技能考核检查护生对技能的掌握程度，成绩记入期末总评。该实验内容是护生需要掌握的岗位技能。项目教学以模拟完成患者生命体征测量为目的，极大地激发了护生的学习热情，使其在不断演练中牢固掌握了必要的护理技能，同时还培养了护生与患者沟通的技巧。

1.2 理论项目教学法

理论项目教学法是指按照完整的行动模式完成病案分析，全面培养护生自学、逻辑思维、语言表达、交流沟通和自省等方面的能力。

例如，在学习发热、心衰、休克等病案知识时，教师先讲授相关理论，然后将临床病案提供给学习小组，要求护生结合已学知识就病案中提出的问题逐一做出分析。学习小组领取任务后，在教师的指导下自行设计完成任务的计划，包括查阅资料、小组讨论、PPT制作及讲解分工。在计划内容实施过程中，教师随时给予答疑和指导。通过护生在课堂上的病案分析展示，检查项目完成情况，并当堂由护生个人、小组和教师做出评价，成绩记入期末总评。理论项目教学法以临床病案为导向，激发了护生解决临床实际问题的欲望，有些护生为了找到满意的答案，查阅了大量资料，这一过程增强了护生的自学能力。通过课堂展现及师生交流，锻炼了护生的逻辑思维、语言表达和人际沟通能力。自评使护生及时反省自己的优缺点，明确今后努力的方向。理论项目教学法的运用使护生把学习注意力集中于平时的学习，注重学习过程中的收获，这样做不仅使其加深了对基本知识、基本理论的理解，同时也培养和发展了护生的综合能力。