高职院校专业技能考评方法比较研究

吴振峰

(湖南大众传媒职业技术学院 网络传媒系，湖南 长沙 410100)

高等职业教育的基本任务是培养适应现代化建设需要的高素质高技能应用型人才，在教学内容方面采取解构典型工作过程来重构课程体系，在教学方法上则普遍采用项目导向、任务驱动教学法，其目标是着重培养学生的实践动手能力。由于职业教育的特点，若还沿用传统的试卷答题考试方法，将无法反映学生的动手能力和职业素养等真实学习成绩。从教育测量学角度考虑，采用什么样的方法能够真实有效地评价学生学习成绩、专业教学质量和学校办学水平，是一个有理论和实际应用价值的问题。本文将通过对标准化考试、模块化考试和项目化考试等教学质量考核评价方法的对比分析，探索一种适合职业院校专业技能考核评价方法。

一、标准化考试特征分析

标准化考试是指根据统一规范和标准，对考试的各个环节，包括考试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等，都按照系统的科学程序组织，从而严格控制误差的一种考试。标准化考试是工业化时代教育评价方式的特征。

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表1 标准化考试“双向细目表”

从命题和组卷工作方式上看，标准化考试采用一种“双向细目表”的方法进行命题和组卷(如表1)所示。双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的信度和效度有重要的指导意义。

标准化考试需要试题库支持。试题库是按照双向细目表的要求，由“知识点、题型、难度”构成的试题库三维空间(如图1)所示。其中知识点坐标代表所学知识内容，题型坐标代表对知识的识记、理解、应用等目标，难度坐标代表对知识的掌握程度。

图1 标准化考试题库三维空间

标准化考试题库中的试题必须达到一定数量才能满足随机组卷的需要。为确保命题组卷时试题具有随机选择性，必须在知识点、题型、难度三维坐标的每一个节点上有一定数量的试题。以20个知识点、6种题型、3级难度系数的试题库为例，每个节点按最小5道同类试题计算，该试题库的试题总量至少需要1800道题。

标准化命题组卷时需要用“双向细目表”编制一套组卷策略。即制定该试卷主要考核哪些知识点、哪几种题型、难度系数和试卷题量等，系统将根据组卷策略从试题库中随机抽取相关题来组合生成一套完整的试卷。在表1中，带“●”的节点及所选题数即为某套组卷的组卷策略和相关参数。

根据标准化考试命题理论，若设试题库的题型、知识点、难度系数和同类题编号参数分别为t、k、d、n，则某试题可表示为Q(t，k，d，n)，该试卷的试题集合A为

A = { x | Q (t，k，d，n) }

(1)

其中x为满足组卷策略要求的试题。

标准化命题、组卷和考试的基本特征有：1. 试题库的结构特征是按题型、知识点和难度系数构成试题库空间，要求各空间节点有足够数量的试题，以便于组卷时随机选用。2. 试卷的结构特征是组卷“双向细目表”，用主要参数来控制试卷的题量和难易程度，即使随机生成多套试卷，虽然试卷具体内容不同，但是质量标准相同，具有可比性，体现了试卷的公平性和合理性。3. 试卷中试题之间相关特征控制较难。由于随机组卷，同一套试卷中相同知识点不同题型的试题之间相互启发性不易控制，因此，在命题策略和组卷策略上需要采用必要的控制方法。四是标准化考试适应范围有限。由于命题和组卷的特点决定了它主要是针对知识型理论考试，考试环境相对简单，适宜于大规模笔试和抽查考试。

实践证明，由于标准化考试具有一套完整的测量理论、规范的操作程序和评价指标，曾经对我国的考试方法改革产生了较大的影响。

标准化考试也有“形式化、机械化”的缺点。标准化考试从形式上看对考生公正、公平、高效，但事实上不一定能反映考生的真实水平，高分低能的现象比较普遍。1999年1月25日的《中国教育报》报道：时任教育部部长的陈至立尖锐地指出，连语文的答案也搞标准化，“齐心协力”就对，“同心协力”就错，这样的教育是一种八股教育，不利于学生创新意识的培养。

标准化考试适合于教学内容相对成熟和完整的理论性、基础性课程，也适合知识相对稳定的综合性专业知识考试与考核评价。由于职业教育的专业技能考试重在考核学生的专业知识应用能力、专业技能熟练程度和职业规范化等综合素质，因此，标准化考试很难满足职业教育的考试目标和要求，更不适合专业技能抽查考核评价。

二、模块化考试特征分析

模块化考试是指根据专业技术和应用领域的不同，将考试范围划分为若干个可选模块，按统一、规范的教学标准对各模块进行命题，按考试大纲进行组卷、考试、评分、统计分析的考试方法。

模块化考试是职业教育的一种具有代表性的教育评价方式。考虑到学校之间的办学特色或就业方向的差异性，一般将被测课程知识或专业技能按某种逻辑关系划分为若干技能模块或应用模块。典型的模块化考试系统的试题库采用“基本技能模块+方向技能模块”结构，即每个专业确定1—n个公共的或必须掌握的基本技能模块，另外设置1—k个可选专业方向技能模块。

建题库时，N个基本技能模块各组织M个考试题，每道试题突出某一方面的技能，各试题相对独立，共同组成N＊M个二维试题库空间。同理，专业方向模块组成K＊J个试题库空间。以六个基本技能模块、三个方向技能模块各出40道题为例，该专业考试题库的题量为360道试题。

组卷时，根据组卷策略分别从各基本技能模块和某一方向技能模块中随机抽取若干试题组成一套考试卷。模块化试题库与试卷之间的关系(如图2)所示。

图2 模块化考试题库与试卷关系

若基本技能试题编码为P(Fnm)，方向技能试题编码为T(Dkj)，则该试卷的试题集合为：

B = { x|P(Fnm)} + T(Dkj)

(2)

如果某试卷要求基本技能占75%，方向技能占25%，则随机从试题库中生成的试卷之一的内容可能是：基本技能试题为F12、F31、F65，方向技能试题为D22，该试卷试题集为：B= { F12，F31，F65，D22)。

模块化命题、组卷和考试的基本特征是：1. 试题库的结构特征是按基本技能模块和专业方向技能模块分别构建试题库空间，各空间节点题量要求适中。2. 试卷的组卷特征是按组卷方案从指定模块中随机选取试题，多套平行卷公平合理。3. 试卷的质量控制由模块的独立性、技能点的分散性和组卷策略来控制。4. 模块化考试适合多技能独立操作考试，每道题侧重一方面的技能，可重点测试学生的知识技能熟练程度，但是对学生的专业技能综合应用能力和职业素质评价等在单项技能操作考试中难以体现。

实践证明，模块化考试适合于教学内容相对成熟、完整的课程考试，也适应于专业方向相对稳定的专业考试。对于模块之间有先后逻辑关系，或有数据依赖关系时，这种组卷方式生成的试卷很难体现项目化工作过程的完整性和技能应用的综合性。

如动画设计制作专业按工作流程可分为前期、中期和后期三个阶段，随机生成的试卷中，有可能出现前期试题为“熊猫”动画策划，中期试题为“玩具”动画制作，后期试题可能为“喜洋洋”动画片合成。三道试题各自为阵，没有内在联系，没有统一的主题、素材和作品要求，用这种试卷考试给人的感觉是只见树朩，不见森林，或者有点“盲人摸象”，虽然能测试学生的基本技能，但没有体现应用的完整性。

另外，由于某些专业(如网络、电子、数控、物流)的技能考试对硬件设备有较大的依赖性，对设备数量和场地等要求较高(一人多台设备、多个场地)，由于设备品牌与型号的差异，要实现大批量规模化技能考试，则会因为考场的场地和设备的准备、现场组织和操作评判等工作的复杂性而使组考的难度很大。

三、项目化考试特征分析

职业技术教育的特点是注重培养学生动手能力和应用能力。专业教育不但要教学生掌握知识和技术，更要求教学生做人和做事的能力，即要求学生具备工作任务的分析和解决能力。项目化考试方式即可以较好地测量和考核学生的这种专业技能和综合素质。

项目化考试没有试题库，只有试卷库，即以专业技术典型应用为依据分类设置模块，每个模块设置若干个实际应用类型项目，以实际应用项目为背景设计工作任务和试卷考核要求，内容包括基本知识、专业技能在项目中的综合应用。项目化考试试卷库结构(如图3)所示。

图3 项目化考试题库结构

每一套试卷的内容包括四部分：项目描述、任务要求、技术规范、注意事项等。一般要求考生独立完成项目中指定任务并提交作品和相关文档。

若技术应用方向设置n个，典型应用类型设置m个，每个类型设计i个实际项目，试卷的知识技能覆盖面和难易程度由命题标准和规范进行统一控制，则该试卷库由三维空间构成如图4所示。

图4 试卷库构成空间

如果某套试卷用T(n，m，i)表示，由于每卷为一套综合性项目试题，因此，试卷C可以表示为：

C ={ x | T(n，m，i) }= T(n，m，i)

(3)

项目化命题组卷和考试的基本特征：1. 试卷库的结构特征是按技术方向、应用类型和实际项目要求分别构建试卷库空间。2. 每一套试题即为一份试卷，组卷时从指定模块中随机选取一题即可，简单方便。3. 试卷的质量是由

项目内容和要求控制，但必须符合命题规范和评价标准要求。4. 项目化考试适合多技能综合应用考试，每套试卷包括基本技能、专业技能，可重点测试学生的综合应用能力、熟练程度和职业素质。

项目化考试对学生具有综合考评性，主要包括考核项目资料阅读理解能力、分工合作能力、设计制作能力、文档写作能力，即强调考生对项目的总体性把握，又突出了检验考生的独立思考和解决问题的能力，以及分工合作和成果表达等综合能力，充分体现了职业教育的特点和能力评价的要求。

四、职业教育考评方法推荐

从以上分析可知，标准化考试以知识点为核心进行组卷与考评，侧重考核学生对知识的记忆和理解，适合于传统知识型课程考试；模块化考试以技能点为核心进行组卷与考评，侧重考核学生对技能的理解和熟练程度，适合于通用技术型课程考试；项目化考试以应用能力为核心组卷与考评，强调考核学生对知识、技能的理解和在项目中的应用能力，适合于综合性能力考试。因此，项目化考试方式具有集知识和技能的综合性、应用性、职业性能力与素质考核的优势，符合企事业单位人才考核要求和评价标准，可广泛应用于职业教育中评价学生的综合学习成绩、学校专业教学质量和办学水平。