新媒体视野下新建本科院校创业教育的思考

郑晓毅

（闽江学院，福建福州 350108）

新媒体视野下新建本科院校创业教育的思考

郑晓毅

（闽江学院，福建福州 350108）

本文通过对新建本科高校创业教育现状的分析，尝试从建立和完善课程体系、加强师资队伍建设、利用新媒体优势为创业教育服务、搭建创业教育的实践平台等方面进行思考与探索。

新媒体；新建本科院校；创业教育

一、新媒体为大学生创业提供新契机

新媒体与传统媒体相比，在技术、运营、产品、服务等商业模式上有相当创新的媒体平台，行业发展前景广阔。在国家“十二五”规划指导下，经济结构将进一步调整转型，集中了新兴信息技术的新媒体产业将是国家重点培育、发展的“战略性新兴产业”。“十二五”期间经济结构的调整、转型在带来产业结构、社会分工、职业和工作岗位深刻变化的同时，也对大学生创业活动提出了更高的要求。以前创业较多地凭借已有的技术，依托人力、物力、财力，而今创业资源已由知识、信息和技术主导，使得新媒体等高新技术产业快速成为主导产业，这就迫切需要一大批具有创新能力的新型人才去发展新兴产业，特别是推动高新技术产业及其相关服务业的发展。这也为开展新媒体创业教育创造了有利条件。

对深处象牙塔内的大学生而言，从何处入手创业，摆脱缺少资金、人脉资源和市场资源等“创业短板”的困扰显得尤为重要。如果大学生没有选择好适合自己、符合社会经济发展趋势的行业，想要获得创业的成功只能是纸上谈兵。所以学生有必要在创业前仔细分析未来社会经济发展趋势及适合创业行业的发展前景，审慎分析自己从事该行业所具有的优势与不足。从这个角度来看，当前正在兴起、需要新技术支撑的新媒体应该是大学生从事创业非常好的一个选择。

二、新媒体视野下新建本科院校创业教育现状及意义

（一）新建本科院校创业教育现状

新建本科院校自身的办学定位和人才培养目标的特殊性决定了开展创业教育的特殊性。当前新建本科院校基本均已开展创业教育，但形式各异，主要模式有两种：将第一课堂和第二课堂相结合开展创业教育，通过选修课、专题创业培训等形式，培养学生的创业意识；通过组建职能化、实体化的创业教育教学机构推进创业教育。多数院校的创业教育模式、体系或特色还在探索、积累中，创业教育方式仍停留于讲座、培训等，对如何在新媒体视野下更好地开展创业教育重视不足。

新建本科院校在新媒体视野下开展创业教育的实践正处在“学步”的阶段。尽管如此，阿里巴巴、Google、Facebook等以新媒体为支撑创业成功的案例却给我们进一步研究新形势下开展有针对性的创业教育提供了广袤的空间。

（二）基于新媒体视野下的创业教育是新建本科院校的现实需求

新建本科院校大多由之前办学水平较高的高职高专升格创办，升格为本科高校后，在办学基础与实力方面与老本科院校相比处于弱势地位。怎样在学生培养质量、就业创业能力培育方面重塑“金字招牌”已成为新建本科院校苦苦探索的大问题，也正因如此，新建本科院校在开展创业教育方面有着比老牌本科高校更迫切的要求。而且，个别新建本科院校已经构建起新媒体创业教育的平台，积极同国内外知名新媒体企业或大型网络商店等各级各类新媒体技术中心联络，在制订教学计划、开发课程、建立校外就业创业实习基地等方面寻求合作，开展全方位的创业教育；另一方面，选派优秀青年教师前往新媒体企业学习或挂职锻炼，对此项工作进行理论总结，以加强这方面的探索和研究，这些都有利于现实难题的解决，为有效织就创业教育合作之“网”铺平道路。

三、新媒体视野下新建本科院校开展创业教育的思考与探索

（一）建立和完善课程体系

创业教育是一项涉及管理学、经济学、心理学等众多学科的“特殊”教育，且课堂教学是高校开展创业教育的重要依托，因而创业教育课程体系建设是否合理、可行显得更加重要。当前，国外创业教育课程体系建设较为完善的大学主要集中在美国、欧洲，它们的课程中既包括了财务管理、市场营销、人力资源管理等系统、正规的专业课程，也设计了面向多数学生的简明读本，侧重突出应用性和可操作性。这些虽然受到了学生的欢迎，但面对物联网、云计算等新媒体平台的发展，新建本科院校需要结合新媒体的发展特点，对原有的教学计划进行适当调整，将引进的教材本地化，突出原创性，并适当增加新媒体技术、产业发展以及实际案例等相关内容，设置符合新媒体创业要求和学生个性特征的课程学习模块。

（二）加强师资队伍建设

面对实践性很强的新媒体平台，高校负责创业教育的指导教师在具备精湛的理论知识传授能力的同时，还应丰富自身新媒体相关经验，提升实践指导能力。因而，新建本科院校要加强对创业教育骨干教师的培养力度，鼓励他们到依托新媒体成功创业的新兴企业实践锻炼，丰富自己的新媒体实战经验。此外，高校应聘请新媒体创业教育走在前列的中外高校名师前来授课，以提升创业教育教学质量；应邀请新媒体行业创业型企业家、主管新媒体企业的政府官员及企业法律顾问等到校开课或作报告，激发学生创业热情，延伸学生创业触角；还应充分挖掘校友资源，邀请成功创业的优秀校友返校与学生面对面，将他们在校内学习创业的经历、校外投身创业的经验传递给更多学生，用榜样教育消除学生创业误区。

（三）借助新媒体优势服务创业教育

面对新媒体产业，高校创业教育在保持传统教学方式优势的同时，应与时俱进地利用已经建立起来的数字化校园，融最贴近新媒体行业的技术手段于创业教育中。如依托国务院委托课题开发的“青年创业实训平台”，通过商业运营模拟、创业策划管理、创办企业、运营企业等模块，为教师开展创业教育提供行之有效的新媒体实训平台。在模拟商业平台支持下培养、发展起来的大学生，在投身新媒体行业创业时，对新技术的理解与应用将不再陌生，能更好地将教师所教、自身所学的知识与技能迁移到创业项目中，成为新媒体的驾驭者、受益者。

（四）搭建创业教育的实践平台

高校应为大学生依托新媒体创业提供实践平台。首先，可联合新媒体企业举办新媒体创业竞赛，提升学生对新媒体技术、产业的认知，充分调动其在新媒体行业创业的能动性、创造性。其次，可将创业教育延伸至科研实验室，有针对性地加以指导和帮扶，使学生了解最新科研动态、新媒体技术发展趋势，同时遴选部分有志于创业的优秀学生参加教师科研，并适时转化成立学生自主管理、自主经营的新媒体企业，体验创业过程。第三，与具有新媒体基因的企业结成联盟，组织学生去企业实习，并吸引企业家来校参与大学生创业教育，构建学校、社会、企业开展创业教育的互动机制。第四，应重视挖掘高校社团为大学生创业服务的价值，一方面通过社团开展创业辩论、创业沙龙、创业论坛等交流研讨活动，分享创业创意，交流创业经验；另一方面，灵活利用社团运行模式，优化资源配置，加强教师指导，巩固学生科技创新成果，搭建一个给在校大学生提供创业信息，培养以后新媒体创业能力的实践平台。

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.创业教育在中国:试点与实践[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2][美]杰弗里·蒂蒙斯,小斯蒂芬·斯皮内利.创业学[M].6版.周伟民,吕长春,译.北京:人民邮电出版社,2005.

[3]谢树平.关于创业教育课程设计与实施的思考[J].职业技术教育,2002(7).

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1008-178X（2012）08-0120-02

2012-05-18

闽江学院学生工作专项校级课题。

郑晓毅（1981-），男，福建安溪人，闽江学院讲师，硕士，从事大学生思想政治教育研究。