对思想政治理论课教师培训和研修基地机制建设的研究

雷 娜

（福建农林大学马克思主义学院，福建福州 350002）

对思想政治理论课教师培训和研修基地机制建设的研究

雷 娜

（福建农林大学马克思主义学院，福建福州 350002）

本文以福建省思想政治理论课教师培训和研修基地建设为例，认为应从完善基地建设领导机制、经费保障机制、管理机制、协调机制、实践机制五个方面入手，提高教师培训研修基地效用。

基地；机制；经费保障

建立教师培训和研修基地是思想政治理论课师资队伍建设的新渠道。基地同时也是一种平台，是师资培训的平台，理论交流和学术研究的平台，教学改革的试验平台，将教师、高校、政府、社会（包括企业）紧密联系在一起的平台。它能将教师以所教授课程为单位分类集中，有针对性地进行培训，从深度上加深教师对教材对重要精神的理解，提升教师教学水平。全国大部分地区都以省市区为单位建立了思想政治理论课教师培训和研修基地（以下简称“基地”），福建省也不例外。福建省教育厅在2007年下发文件，在福建农林大学、福州大学、福建师范大学和集美大学分别设立《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 《马克思主义基本原理概论》 《中国近现代史纲要》 《思想道德修养与法律修养》四门思想政治理论课的教师培训和研修基地。

但是，基地的作用并未完全发挥。基地建设方面还存在很多问题，部分基地形同虚设，特别在建设的过程中出现的矛盾无法克服，这使基地建设变成一纸空文。笔者认为要使基地真正发挥作用，必须重视机制建设。

一、完善基地建设领导机制

政府在基地建设中是主导力量。在人事安排、活动策划、经费调拨等宏观和总体组织管理方面，政府应体现领导力。但是目前政府并未充分发挥作用，一是政府未明确界定基地建设中高校、教师、相关团体和单位的职责，二是政府对基地建设的重视程度还有待提高。

因此，在教师培训和研修基地建设中，首先必须建立相应的领导机制。要明确各方职责，履行相应义务，即明确设立基地的高校、其它院校、思政课教师各自的责任和义务。由省委宣传部、省教育厅牵头，从省委宣传部、省教育厅以及省内思想政治理论课教师中选取人员，成立专门的领导小组，负责处理四个教师培训和研修基地的各项事务，保证基地常规活动的开展并不断发掘出新的活动合作主体和内容。

二、完善基地建设经费保障机制

经费无法保证是教师培训基地作用无法发挥的最重要原因。如果省里没有下达指令安排培训活动，高校通常不会主动申请组织开展相关活动。这是因为教师培训、讲座、考察、实践等活动，需要设立基地的高校予以人、财、物等方面的支持。虽然政府划拨一定经费，但事实上大部分活动都需要高校配套出资。基地在运作期间不可能给所在高校创造对等的价值。在经费有限的情况下，开展活动必然会对参加活动的教师进行适当收费，这些费用能否由教师所属单位全力支持很难说。

解决经费不足的有效办法有以下几种。一是在省委宣传部设立基地建设的专项经费，保证培训研修常规活动的经费开支。二是高校应对大型活动出资支持，设立基地的四所高校应有配套资金，而教师所属院校也应提供经费支持。特别应结合基地所依托的四所高校的特点来设计活动内容和方式，在总体效用不变的情况下降低高校开支。在合作的过程中，还应突显承办高校的品牌，使高校获得激励，增大收益，有动力参与合作。三是由社会赞助支持。这里的社会特指企业、农村等师资培训研修的实践合作单位。社会力量作用的发挥主要体现在实践考察这一环节上。教师考察的对象主要有以企业为主体的工业园、科技园、产业园、社会主义新农村示范点以及革命老区等。应针对教师的研究方向、教学重点，建立基地与企业的长效合作关系。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，研究社会主义新农村方向的教师，可以与省内社会主义新农村示范点建立长效关系；研究企业自主创新能力方面的教师，可以与中小型科技企业建立长效关系；研究文化的老师则可以与省内文化研究基地，如武夷山朱子文化研究基地、福州船政文化研究基地建立合作关系。在合作活动中，对方予以一定的经费支持。第三个办法具有一定的可行性。因为教师在考察实践中，可以运用自己的知识和智力，发掘企业发展将遇到的瓶颈，为企业发展出谋划策。教师还可以通过对典型企业或者示范村的考察，感受企业文化，学习村庄建设经验，化为素材，传授学生，成为企业和示范村的忠诚宣传者，有助企业和村庄在社会上树立良好形象，增强品牌效应。

三、完善基地建设管理机制

基地成立之后，重在管理。要使教师真正受益，首先要使培训研修常规化。常规化活动包括集体备课、对重要精神集中学习、教学热点难点问题交流讨论、课件制作等。定期举行四门课教师的培训活动，通过四个领导小组，邀请知名教授、学者来培训讲学。特别是党中央召开重要会议后，应及时组织任课教师对会议精神深入学习宣传。对于每门课的任课教师，还可以考虑按其研究方向进行分组，每组设定一个负责人，这样在进行小组交流讨论、成果汇报等方面都能方便管理。还应建立相应的活动监督机制，政府对未能及时开展活动的领导小组问责，确保活动按期有效开展。

四、完善基地建设协调机制

建立领导参与的良好的协调机制，就是为了协调政府、高校、教师等各方利益，及时发现和解决合作中存在的问题。利用媒介，通过建设基地专门的网站、建立QQ群等方式保证教师之间及时有效的沟通，充分调动起教师参与培训的积极性。特别是要处理好基地与企业、与实践考察单位之间关系，应指定专人具体负责落实双方协议，设立联络员，保证信息有效传达，各方意愿及时沟通，同时对基地建设情况和合作成果进行阶段性总结。另外，还应该协调省委宣传部与基地在思政课师资队伍培训方面的分工与合作。有一些培训项目，如教师的继续学习、外出实践、国内外考察、“精彩一课”、“精彩教案”等活动，双方应合作组织开展。

五、完善基地建设教师实践机制

教师培训研修中，实践是很重要的一项内容。只要教师自己亲身体会了，才能真正做到理论与实践的结合，才能保证不论是研究中还是教学上更有启发、更有说服力。不能否认，并非所有企业及其它单位都愿意无偿合作，这主要体现为两种情况：一是部分企业表现得急功近利，合作诚意不强。一些企业把这种合作关系当作短期投资，希望在短时间内获得更多收益。这主要表现在企业家希望借此机会成为高校客座教授，或者能在较容易地获得更高学位。二是部分企业缺乏长远规划，对利益认识不清。他们认为合作中受益的都是高校和教师，企业除了在人、财、物上的付出之外，别无其它收益。所以不少企业和农村碍于情面进行接待和安排，合作态度消极被动。

因此要建立有效的实践机制，首先对合作对象要进行甄别筛选。选择有典型性的、有明显合作的诚意实践对象，通过签订协议的方式，使教师实践活动能持续进行，同时保证合作双方之间的信任关系，确保合作长期持续。此外，还要建立一套成效评价体系，为长期合作提供制度保证。

[参 考 文 献]

[1]刘海燕,李树军,王春玺.基地研修:提高思想政治理论课骨干教师素质的新途径[J].教学研究,2011(9).

[2]王中相.高校教师培训制度改革中各利益主体的关系分析[J].华南师范大学学报：社会科学版,2011(4).

[3]张运良.地方应用型本科高校教师培训探析[J].西安文理学院学报:社会科学版,2009(10).

[4]罗明忠.重复博弈视角下的教学实践基地建设机制创新[J].职业技术教育,2008(1).

G641

A

1008-178X（2012）11-0124-02

2012-07-19

福建省教育厅B类社会科学研究项目（JB11089S）。

雷 娜（1981-），女，福建福州人，福建农林大学马克思主义学院讲师，硕士，从事马克思主义大众化与思政教育研究。