中职学校班级管理中的留白艺术

许娜

摘要：在班级管理中，恰当地运用留白艺术，有助于营造良好的班级氛围，凸显学生的主体意识，引导学生进行自我教育、自我管理，从而提高班级管理水平。

关键词：中职；班级管理；留白

班级管理既是一门学问，也是一门艺术，班级管理水平的高低会直接影响到学校教育教学质量的高低。班主任作为班级管理的领导者，具有重要作用。但班主任在班级管理中大都会感受到，对学生过热或过冷都不利于和谐师生关系的建立。对学生管得过多，过于严格，学生会产生厌烦心理；对学生不提要求，少管少问，学生又会觉得班主任不关心他们。面对这种尴尬的处境，班主任该如何管理班级，让学生在这个温暖的大家庭中找到自己的位置呢？相对于普通高中生来说，中职生的素质普遍较低，再加上专业种类多，学生的基础差异大，兴趣爱好不同等因素，班级管理会有很大的难度，因此中职班主任在班级管理中显得更为重要。结合自身多年的中职班主任工作经历，本人认为在班级管理中恰当地运用留白艺术，有助于营造良好的班级氛围，凸显学生的主体意识，引导学生进行自我教育、自我管理，从而提高班级管理水平。

留白是中国绘画讲究的技法，恰到好处的留白，不仅能使画面看上去更美，还能引导人进行无限遐想，拓展作品的意境，达到“意到笔不到”的境界，这就是留白的魅力。如南宋画家马远的名画《独钓寒江雪》，水面上只有一扁舟，一渔翁坐其上垂钓，四周几处微波，其他都是空白……画面虽然简单，但却给欣赏者提供了无限遐想的空间，拓宽了画的意境，从而产生空灵的艺术美感。

一、留白在中职班级管理中的作用

1. 有助于激发学生的主体意识

中职生正处在青少年期，叛逆性比较强，班主任事事过问必会引起学生的反感。因此，在中职班级管理中，班主任给学生留出一点空间，能给学生提供自由驰骋的天空，有助于舒展学生身心，激发学生的主体意识。班主任特意留出空白，学生有了自由的天地，会认识到自身的价值，意识到自己的主体地位，凸显独立人格和自我尊严，施展独特的个性与情感。同时，学生在自由的环境中，要学会承担自我管理、发展自我的责任，这些都需要学生积极主动参与。因此，班级管理中的留白有助于激发学生的主体意识。

2. 有助于培养学生的自理能力

现在的中职生多为独生子女，在优越的环境中长大，独立意识和自理能力较差，因此中职班主任还要承担培养学生独立意识和自理能力的责任。在班级具体管理中，班主任可以适时地留出空白，自己退隐，让学生扮演管理者的角色，通过亲身参与管理，提高学生自我教育、自我规范的能力，从而提高学生的独立能力与自理能力。

3. 有助于营造创新发展的氛围

中职生的基础差异大，每个学生都是一个独立的个体，有着独特的个性，因此新课程要求教育工作者一定要尊重学生的独特性，摈弃一刀切的做法，积极鼓励学生张扬个性。充分发扬个性是创新的基础，传统教育体制下学生只能被动地接受一切，不利于学生的差异后发展，难以促进学生的全面发展，很难培养出具有创新能力的人才。在班级管理中，班主任如果不顾及学生个性，搞一刀切模式，会阻碍学生的发展。班级管理中留白，能给学生提供自由的空间，能营造创新的氛围，学生少了约束，就会萌发出创新意识，挖掘出创新潜能。

二、中职班级管理中如何运用留白艺术

班级管理中的留白是一门艺术，不是班主任简单地退隐，也不是管理中的盲区，而是班主任精心设计的学生自我教育管理方法。这就是说中职班级管理中班主任可以留白，但不能放任自流，要结合学生实际情况，做好引导工作，深入了解情况，及时进行调控，达到以留白促进学生发展的目的。

1. 在决策中留白

良好的班集体需要有明确的目标，需要有纪律保障。在班级管理中，班主任可以让班级全体学生结合自身情况制定班级目标、班级规章制度等。班级规章制度是班级的“法”，由学生共同制定出，用之于全体学生。班级目标主要有班级常规管理目标和班级学习目标。制定目标时班主任留出决策空白，让班级学生自主决策，一般学生都会力求做到全班学生学习成绩优秀、班级常规管理争取优秀，以争取获得优秀班集体称号。在班级管理制度方面，学生会制定学习条例、卫生条例等。这样，学生会感受到自己的主体地位，觉得自己的位置发生了变化，得到了尊重，会积极配合班主任工作。

2. 在管理中留白

在班级管理中，要让学生意识到班级管理不是班主任一个人的事情，是班级全体学生的事情，从而调动学生参与管理的积极性。班主任要坚持“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”的原则，结合班级情况设立一些岗位，让学生参与班级管理，提高学生的服务意识和自我管理能力。还可以设立一个班级管理主要负责人，负责学生管理的全面工作，发现问题及时反馈给班主任，协同班主任解决问题。这样在班级管理中留白，让学生参与班级管理，学生有了管理的权利，有助于提高学生的积极性，增加班级的凝聚力，还有助于锻炼学生的管理能力，提高学生的自我管理能力，让学生从班级管理中学会自我管理。学生参与管理管理不仅能发现问题，提出改进意见，还能使班级管理走向民主，提高管理实效。

3. 在评价中留白

中职班级管理中留白不是让学生帮助班主任，而是让学生通过体验管理，发展学生的潜能，提高学生的自我认识，促进自我发展。传统班级管理中，学生获取评价的主要途径是教师，教师评价甚至能左右班级舆论。这种单一性的评价标准和渠道，不利于培养学生的独立评价能力，阻碍了学生潜力的开发。因此，中职班主任在班级管理中要留出空白，让学生参与评价。如可以进行一事一评，对班上平时表现比较积极的或有特长的学生，给他们冠以荣誉称号，如体育明星、学习新秀等。这样的评价有助于树立学生的自信心，又有助于良好班风的形成。

总之，中职班级管理中运用恰到好处的留白，给学生留出自主探索的机会，学生会获得被尊重的满足，从而激发学生的主人公意识，提高学生的管理能力。但留白对班主任提出了较高要求，留白者必须要有明确的教育目标，通过开放性的教育策略，把握好留白的度，以确保留白真正发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]马艳荣.班级管理需要留白艺术[J].教

育教学论坛,2011(19).

[2]刘先福.教师要学会“留白式”管理班级

[J].当代教育科学,2009(16).

（沛县职业教育中心）