公开课在教师专业成长和学科研究中的作用

王雪平

摘要：公开课作为一种特殊的课堂教学形式，是教育教学的一种现象，具有交流、研究、示范、考核、竞赛等诸多功能，通过备、讲、评、思、观摩、研讨，能发现教学中的诸多不足，总结教学中的许多经验，对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。这种课，对提高教师的专业素质，促进专业发展有着其他教学形式不可替代的作用。

关键词：公开课；教师专业成长；学科研究

对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。执教一堂公开课，对青年教师来说，犹如完成一次蜕变，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的却是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师专业成长的有效途径，是造就名师的摇篮。

但是长久以来，有些人一直对公开课持怀疑态度，甚至于对公开课深恶痛绝的。他们认为，公开课就是“造假课”：从教学对象看，执教者多选择整体素质较高的班级，选择班级中发言较积极的同学；从教学内容看，执教者多选择较浅显的内容；从教学设计看，执教者必定反复推敲所有的问题；从教学手段看，执教者多采用能助长热烈气氛的现代化教学手段。他们认为，公开课违背了课堂教学应让学生先准备的基本规律，违背了素质教育要求面向全体学生的基本规律。

确实，在当前的公开课中，存在着许许多多让教师两难的问题：作为教师，造假不是我们的本意；但为了公开课的效果，有些事又不得不有所选择。最后导致的结果是，很多教师不想上公开课，甚至怕上公开课。

其实，任何一项事物的存在，都有它的两面性。尽管公开课有这样那样的种种弊端，但它有它不可替代的作用。笔者想结合自身实际，谈谈公开课在教师专业成长和学科教学研究中的促进作用。

一、公开课，促进教师专业发展的有效途径

在引领教师专业成长的征途中，专家们从医生、律师的专业化成长的过程中得出这样的观点：引领教师专业成长的最佳途径、最佳方法就是通过案例研究，或称之为课例研究。正像病例研究是名医成长的重要载体一样，课例研究也是名师成长的重要载体。而公开课，就是课例研究的最佳对象。

首先，公开课一般都是一个集体的智慧结晶。上一节公开课之前，首先是集体备课。执教教师作为一个个体，即使再优秀，他的能力也是有限的，而集体就可以群策群力。我们可以这样说：一节公开课就是一次集体智慧的结晶。还记得九年前刚踏入学校不久的我，是怎样在其他同事的帮助下，一个环节一个环节地进行讨论，备好教师生涯的第一节公开课。在集体讨论的过程中，我们丰富、深化了对文本内容的解读，更加重要的是，这个精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，包括之后的听课和评课。同时，在同伴的协助和专业引领指导下，我们更容易发现自己在课堂、在教学中的得与失，这与自己一个人摸索相比，当然更容易达到事半功倍的效果。

个人感受特别深刻的是一次随堂课后的评课。那时，我刚毕业没多久，来听课的是教师进修学校的几个教师，由于事先毫不知情，再加上那天上的刚好是一堂校内练习课，备课又比较随意，因此在课堂上我特别紧张，教学效果自然可想而知。评课的二十几分钟对我来说，比一个世纪还要难熬。尽管知道自己这堂课上砸了，但听着评课教师的科学、客观的分析和评价，我还是为自己稚嫩的设计、肤浅的教学而深深汗颜。从那次起我意识到，教师没有理由轻视任何一次课堂教学，因为对学生来说，教师的每一句话都可能在他们的成长中烙下痕迹。

其次，一节公开课一般都要经历好几次的课堂教学，也就是我们平常所说的“试教”。同样的一个教案，面对不同学生甚至受到不同场地、气候等其他因素的影响时，就会呈现出不同的课堂。而在这许许多多次、有所区别的课堂中，执教教师的体验会不断丰富，对于什么是“教无定法”一定会有更为深刻的认识。通过一次次成功的或者是失败的试教，执教教师从中知道了什么是有效的，什么是无效的，而什么又是最容易为学生所接受的。

“所有名师都是在课堂上摸爬滚打出来的。”可以说，公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的磨炼。特级教师窦桂梅的成长经历或许就是这个观点的最佳见证人。她曾说：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺一日千里。”在这段话里，窦桂梅风趣地将上课比作居家过日子，而公开课则是来客人的日子。正是不同的“客人”一次次的来访，造就了她那精练的课堂艺术。

二、公开课，促进学科教学研究的有效途径

为什么不少一线教师对公开课特别是名师、名家的公开课趋之若鹜？那是因为，被推出来的公开课一般都被认为是好课，通过公开课的观摩，教师可以看出教改探索的成果，感悟素质教育的精神，领略名师的教学水平和教学风格等。

首先，公开课是名师展示才情的舞台。塞妮亚说过这样的话：“教师不是演员，但教师同演员却有许多相似之处，而且他们都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。”在名师的课堂中，咱们除了欣赏他们精彩的教学设计之外，难道不曾被他们的才情、风度所折服吗？在小学语文界，支玉恒的风趣幽默、王崧舟的澎湃激情、窦桂梅的洗练有力，都给了听课教师以美的享受。

其次，公开课是教学理论的活标本，是教学改革的旗帜。每一种新的教学理论从提出到实践，它的途径就是公开课。观摩公开课和实践都非常重要，再通过反思、对比等，能将经验内化为自己的东西。现在，我深刻认识到，学习经典和前沿的教育理论，不仅能丰富自己的理论水平，而且能提升自己的专业素质。这样，我们在实践中就“有法可依”，反思时就“有理有据”。

在学校给我们提供的这片沃土上，我心驰骋；在实施公开课的这片蓝天下，我心飞翔。上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。

一个教师如果不经过公开课的磨砺，是不可能快速成长的。公开课之于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。由此我们可以大胆地说，公开课，是教师们更是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。

参考文献：

[1]刘海燕.新课程课堂教学行为创新[M].北京:新华出版社,2005. [2]李建平.聚焦新课程[M].北京:首都师范大学出版社,2008.

（乐清市虹桥镇第一中学）