山东省普通高校武术与跆拳道课程开展情况的比较研究

刘成维

摘 要：以山东省12所高校为调查对象，运用文献资料、问卷调查、数理统计、对比分析等方法，对武术和跆拳道项目教学内容、教学方法、教学评价及学生选课动机等方面进行比较研究。结果显示：武术课程与跆拳道课程比较而言，武术教学内容相对陈旧且缺少技击性，教学方法过于强调老师的主导作用，学生选课动机及满意度评价相对较低。结合跆拳道教学的成功经验，对武术教学进行针对性的改革，以提高武术教学的质量和效果，更好地促进武术在高校中的普及与提高。

关键词：山东省高校；武术套路教学；跆拳道教学；比较研究

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006—2076（2012）04—0113—06

Abstract：With 12 colleges and universities from Shandong province as subjects， and by literature， questionnaire， mathematical statistics， comparative analysis and other methods， the authors made a comparative analysis between Wushu and Taekwondo from angles such as teaching content， teaching methods， teaching evaluation and students' motivation. The results showed that compared with Taekwondo， Wushu's teaching content was relatively old and lack of technique， emphasized the teacher 's leading role， students' motivation and satisfaction evaluation was relatively low. Combined with the successful experience of Taekwondo， it should reform and improve the quality and effect of Wushu teaching to better promote the popularization and improvement of Wushu in colleges and universities.

Key words：universities of Shandong； Wushu routine teaching； Taekwondo teaching； comparative study

高校作为一个特殊的群体，是培养建设祖国人才的摇篮，武术在高校的开展不仅关系到武术自身的发展，更关系到民族文化的传承、民族精神的弘扬，同时也是加强青少年思想道德建设的需要。在新的历史条件下，尤其是在当前进行新的体育课程改革的大背景下，高校武术发展改革已刻不容缓，迫在眉睫。本研究通过对武术与跆拳道教学进行比较研究，获取第一手资料，并对调查结果进行数理分析，从中分析影响武术、跆拳道在高校发展的各个因素，同时把跆拳道教学的成功经验借鉴到武术教学中去。有针对性地提出当今高校武术套路发展改革的对策，从而为我国高校武术发展提供有力的科学依据，更好地发扬民族精神，弘扬民族文化。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

分层抽样选取山东省12所高等院校的在校大学生作为调研对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了与武术和跆拳道教学相关的大量论文著作和研究文献，这一切为此研究提供了丰富的准备资料。

1.2.2 问卷调查法

1.2.2.1 问卷的制定步骤

在结合相关文献及其综述的基础上，通过观察和调查，获取有关武术、跆拳道现状的资料。整理制定出本研究的的调查问卷基本框架；根据框架编制出初测问卷，在部分体育教育专家审阅后，在局部范围内进行初测；根据初测结果，对问卷项目进行筛选，删去问卷不合理部分；修改问卷，再次征求有关专家意见，确定本研究的调查问卷。

1.2.2.2 问卷的内容

“调查问卷”的内容主要包括：实践课情况、理论课情况、对武术课的认识、对跆拳道的认识、对教师的教学手段、方法的评价、学生选择的原因等。

1.2.2.3 问卷调查的实施

（1）通过网络查询，确定山东省普通高校名单，大学类5所，学院类7所，共计12所。按照不同类型学校向12所高校体育部（教研室）确定接受问卷调查的学生名单。

（2）通过各校体育部提供的参加武术、跆拳道选项班的学生名单，向各高校的武术选项班学生发放自编问卷360份。为了保证问卷的回收率、调查的准确性和有效性，问卷的发放采用亲临或委托调研员现场发放的办法。回收问卷343份，有效问卷317份，回收率为95. 75%，有效回收率为89. 25%。

1.2.3 数理统计法

对所获得的山东省12所普通高校的调查数据运用SPSS软件进行统计学处理，为本课题的研究提供科学依据。

1.2.4 对比分析法

在调查结果中对两者进行对比分析法，发现总结出两者在教学内容和方法中存在的不足和应予借鉴的地方，提出合理性建议。

2 研究结果与分析

2.1 普通高校开设武术、跆拳道课分类的情况

从调查的山东省12所高校的结果中得出，开设武术课程的学校占了8所，其中以武术为选修课程的学校有6所，占调查总数的50%；开设必修课的有2所，占调查总数的16.7%；还有4所普通高校没有设置武术课程，占调查学校总数的33.3%。有11所高校开设了跆拳道课程，其中有9所将其作为选修课程的，占调查总数的75%；有2所作为必修课程，占调查总数的16.7%；只有1所学校没有开设跆拳道课程，占调查总数的8.4%。

2.2 大学生选择武术、跆拳道课程情况

目前，在山东省高校体育课的开设中选修课程占了相当大的比例。学生可以在学校开出的若干项目中分学期或学年选择自己感兴趣的几种项目进行练习。结果显示，有35.1 %的学生选择了武术作为自己的体育选修项目，选择跆拳道的占了64.9%。

2.3 武术教学内容调查情况

从武术进入大学课堂以来，武术教学内容主要以长拳、太极拳、初级剑术为主。图1显示：进入新世纪，各高校在武术教学内容方面进行了有益的探索，但缺少创新性的变革。目前，在普通高校中开设的武术课教学内容中一路长拳、简化太极拳、初级剑仍是扮演了主角地位，可见当前在高校的武术教学内容还是基本上延续了以往的教学内容，以“老三样”为主，几十年来基本上没有太大的改变，更是缺乏突破与创新。更没有涉及散打、搏击等技击性的内容。

2.4 武术教学方法内容评价调查情况

从武术课的教学方法、内容评价方面的调查结果显示，就普通高校武术课堂教学方法来看，教师主导课堂这种传统的教学方法仍然是占主要地位，教师在课堂上扮演着主角的角色，大部分课堂时间都是老师在前面演示，学生跟着练习，不断重复。而学生自己练习，并针对性地对其进行个性辅导的时间却很少，问卷调查结果显示只有占23.6%的武术课堂教学是以教师的个性辅导为主的，因此可以看出，在课堂上教师扮演的角色过多而学生的主体意识及能动性则很难得到发挥。技术与理论相结合是武术教学中重要的教学手段之一，然而在实际教学过程中，很多学校的武术教师往往在这方面做得不够好。这就使我们的学生在练习时成了依葫芦画瓢、机械模仿的“工具”，武术课便丧失了其原有的内外兼修的意义。就对武术攻防结合的教学方法调查结果来看，在实际教学中教师能够做到结合攻防含义讲解技术动作的，只占27.9%，很少结合的占64.3%，不结合的占17.8%。这就说明，在近4/3的武术课堂上，学生所掌握的主要是单一的进攻或防守动作，大学生无法真正了解到武术的真谛。从学生对学校武术课程内容设置上的评价来看，结果并不尽如人意，大多数学生都认为武术是内容单一、枯燥无味的，更是复杂难练的，认为武术内涵丰富、实战性强的则比较少。在对老师教法的满意度测试上，感到不太满意和不满意的同学也是占了多达半数以上，由此看出目前的武术教学现状不容乐观。

2.5 学生选择武术课程动机情况

从表2中的调查结果可以看出大学生们选择武术的动机是比较明确的，以提高自己的防卫能力、能够保护自己和达到强身健体、磨练意志的目的为多数，其次是为了丰富课余生活和被武术中漂亮的动作魅力的所吸引。

2.6 跆拳道教学内容情况

从调查结果可以看出，以跆拳道实战性技术学习为主的占30.1%，以技术与品势相结合的为主的占44.3%，只学习跆拳道基本功技术的占3.9%。跆拳道的教学内容中主要以基本技术结合实战技术和理论教学为主导，最大限度地提高了同学们的学习兴趣和主动性，能够让同学们更好地参与到学习中去。

2.7 跆拳道教学方法内容评价情况

从表3跆拳道课程的教学方法、内容评价方面调查结果来看，在跆拳道课堂教学方法中，教师占主导地位的课堂减少了，而学生主导课堂教学的比例提高到了43.2%。学生在练习过程中教师的针对性辅导比率也大大提高。其次，在跆拳道课堂教学中，有超过半数的教师注重理论的讲解和渗透，而讲解不够的只占不到3/1，只有1/10的教师在课堂上没有或基本没有理论的讲解。同时跆拳道与武术一样也是一种注重攻防结合的技击术。在授课过程中，67.5%的教师能够结合攻防进行讲解并指导学生进行攻防练习，只有32.5%的教师在这方面做得不够，有待改进。从学生对跆拳道课程内容设置上的评价来看，结果是比较乐观的，绝大多数学生都认为跆拳道的实战性强并且相对简单易练。对老师在课堂上的教学方法满意程度调查结果也让人感到同样比较乐观，认为满意和比较满意的学生达到了72.3%，对老师的教学方法感到一般的占14.3%，只有 14.1%的学生对老师的教学方法感到不满意。目前的教学现状与跆拳道项目本身的特点有关，与武术相比较比较乐观。

2.8 大学生选择跆拳道课程的动机情况调查

针对选择跆拳道作为体育课练习内容的学生，我们也进行了选择动机调查。从结果可以看出，大学生们选择选择跆拳道的动机是比较明确的，以提高自己的防卫能力、提高忍耐力和自我控制力及丰富课余生活为多数，其次是为了丰富课余生活和被跆拳道中漂亮的技术动作和精神礼仪所吸引。

3 结果与分析

3.1 对普通高校中武术、跆拳道课程开设情况的对比分析

虽然武术是我国悠久的传统文化和体育项目，在我国有着良好的群众基础和发展条件，但是把武术作为选修课程和必修课程的高校比例明显要少于把跆拳道作为选修和必修课程所占的比例。武术套路课程的授课范围、人数都落后于跆拳道课程，武术的“阵地”正在慢慢地缩小。而跆拳道的普及，促使很多高校把跆拳道作为学校体育中的重要开设内容。

3.2 学生选修武术和跆拳道课程情况的对比分析

选择跆拳道作为自己喜欢的选修课程的学生人数要远远多与选择武术的学生人数，选择跆拳道的人数占总人数的64.9%，而选择武术的只有35.1%。学生们的选择表明他们对跆拳道的热情明显高于对武术的喜爱。这种局面的出现，原因在于近些年高校武术教学仍然一直延续着以前的传统的教学方法和手段，在教学内容上也没有相应的改变，“老套”的武术课程使学生在学习过程中没有学到自己真正渴望得到的东西，逐渐地丧失了对武术的兴趣，从而导致了把武术作为自己的锻炼项目的学生越来越少，武术选修课程的人数也相继减少。相反，跆拳道无论从运动形式上和项目内容上都非常新颖，在练习中要求两名练习者面对面直接进行格斗，竞争比较激烈，从技术特点来看比较有实用价值，学生在练习过程中能最大程度地提高自身的防卫能力和自信心，极大地激发他们的积极性和潜力。因此，跆拳道在校园里掀起了练习的热潮，成为众多大学生体育选修课中的“热门”选择。

3.3 进行对武术、跆拳道教学内容的比较分析

从武术、跆拳道教学内容上看，武术课的教学内容还是继承多年前的教学套路没有任何的改进和发展，一路长拳、简化太极拳、初级剑是作为教学内容的主要部分。从高校现有的实际情况看出有相当多的高校都不同程度上存在着教学内容陈旧单调的现象，这种情况会直接影响教学质量和教学目标的实现，使教学效果明显降低。在教学实践中各高校主要以技术动作教学为主，只是注重单套动作的练习，而基本没有攻防讲解相结合，在学生看来实用性较差，从而影响到他们的学习兴趣。

与武术的教学内容相比较，跆拳道的教学内容相对比较新颖。基本腿法、拳法技术、实战技术、技术与品势相结合的内容占大部分，而跆拳道品势和技术的基本功只占很少部分。教学内容的设置主要是从技击和实战性的方面出发，相比武术套路更加具有实用性，更能激发学生学习的兴趣，鼓励学生在学习的过程中不断地进行自我挑战，在提高自身的防卫能力的同时也不断地进行自我意志的磨练。跆拳道教学内容中所涉及到的技术动作除了实用外还简单易学。相比武术复杂多变的技术动作来说，学生在学习跆拳道的时候对动作的掌握更快也更加容易，练习起来效果比较明显，能极大地激发学生的自信心。这也促使着学生们对跆拳道运动越来越喜爱。

3.4 对武术、跆拳道教学方法和手段的对比分析

在教学方法上武术课还是沿用了比较古板的以老师为主导，学生为副的教学方法。这种教学方法的缺点在于学生始终跟着老师的教学进度和思路进行学习，以老师为中心，学生们无法按照自身掌握的情况来进行学习，始终被动地学习，无法提高学习兴趣，使练习的效果大大降低。与武术相比较跆拳道在教学过程中以学生为主导的教学方法占有较大的比重，可以最大限度上发挥学生的主动作用，使学生们在学习的过程中以自我为主体进行练习。由于跆拳道在练习过程非常注重相互之间的配合，以学生为主进行的教学模式更为科学，更具有针对性。在对教师教法满意程度的比较中，在武术课上的学生对教师教学满意度要低于跆拳道课上学生对老师的满意度。

3.5 对武术、跆拳道教学内容评价的对比分析

在教学过程中所涉及的理论教学中，两者进行比较可以看出，武术课程在教学过程中涉及理论方面的知识要少于跆拳道。与其他体育运动不同，武术运动作为一个整体意义上的文化形态，有其独特思想品质和文化内涵，武术理论更是武术教学内容的重要组成部分。只有在教学过程中注重进行理论的传授才能使学生们真正感悟到中华武术的真谛。可以说，理论讲授是弘扬武术文化，加强学生对动作技术理解及掌握的重要手段。武术理论在教学中涉及得不够，就必然造成学生对武术理论知识的贫乏，使学生不能更深地了解武术的文化内涵，了解武术与多学科之间的关系以及科学的练习方法。在跆拳道教学中理论涉及相对比较多，同学们能够通过理论的学习更加深刻地认识和了解跆拳道真正的内涵和文化礼仪，武术应该更好地借鉴跆拳道的教学方法使我们的传统文化得到更好的发展。

在讲解过程中老师能否结合攻防含义对技术动作进行比较中，武术教学过程中结合攻防含义进行讲解教学的比例要低于跆拳道。这种现象的出现会使得学生在学习武术技术动作过程中无法理解武术套路当中技术的真正含义和用途，这样学生在学习技术动作以后却不知道动作的用意和技击性，学生们所学的动作变成了花拳绣腿，失去了武术的真谛和特有的功能。而在跆拳道教学中，结合技术动作的攻防含义进行讲解就得到了较多的重视。学生在学习的过程中可以更好地了解每一个技术动作的攻防含义，做到有针对性的学和练，使学到的东西能够在实践中得到应用和发挥，更深层地理解跆拳道运动的本身。

对武术教学内容的评价中，大多数学生对学习武术的内容感觉单一，并且复杂难练。相反在学习跆拳道时大多数感觉相对简单容易掌握。根据武术运动本身的特点，是要求学生学习过程中掌握很多的技术动作。其中进行动作练习的过程中还要配合眼神、手法等复杂的动作，这使许多学生在学习过程中有些力不从心，让他们感到难以掌握，这也是学生不喜欢练习武术的原因之一。跆拳道的技术特点相对简单并且易于掌握，学生在学习起来比较轻松，花费的时间要比学会一套拳术少得多。

大多数学生感觉武术套路设置的内容比跆拳道枯燥。在武术教学中，老师在理论方面的渗透不够以及攻防技击结合的较少等问题使得武术教学失去了武术的本质和特有的功能，从而使学生在学习过程中感到枯燥无味。跆拳道的教学内容相对丰富。在练习中学生们进行的是一对一的练习，富有对抗性，能在最大限度上提高学生学习的积极性和兴趣，技术动作比较注重实战技术，也更讲究攻防含义，学生在练习中才能真正掌握实用性的动作技术，才能让他们越来越喜爱跆拳道。

3.6 对大学生选择武术、跆拳道动机的对比分析

在选择武术作为自己的锻炼项目的学生中，被武术当中漂亮的技术动作所吸引的占有很大的比例，与选择跆拳道是因为喜欢跆拳道技术动作的比例基本相同。可见当代大学生对于一种运动的美感及动作是否漂亮上是非常看中的，这证实了现代大学生对美的热爱和对美的一种欣赏和追求。

武术和跆拳道都能够提高自身防卫能力的功能，是大学生选择的主要原因，可见大学生们对于防身自卫、技击使用方面的重视。所以说武术的本质和特有的功能是不可丢失的，这是学生喜欢和选择的重要方面之一。许多大学生认为学习武术能够磨练意志和增强体制，这也成为他们选择武术套路的重要原因之一。武术有着别的体育项目所没有的功能和运动特点，能够使学生们在练习的过程中达到意志的磨练和体质的锻炼。在选择跆拳道项目时，很多学生也是看中了跆拳道对自己忍耐力的提高、意志的磨练、自我控制力的提高等方面的功能。可见大学生在选择运动项目时非常注重其运动特点和功能。然而在武术教学过程中，单一的教学内容、老套的教学方法、沉闷的课堂都影响了学生的练习效率和效果，他们没有在学习过程中得到更好的意志和体质的锻炼。相反，跆拳道教学中的新颖教学内容和方法对学生们的练习兴趣性、积极性帮助都很大，促使他们不断练习，不断挑战，这就是跆拳道的功能和魅力所在。

学生们为了丰富课余生活也是选择武术套路原因之一，武术具有娱乐性功能，武术特有的运动形式和技术动作能够满足学生的娱乐需求，丰富课余生活起到非常重要的作用。同样大学生在选择跆拳道时也非常重视其能够满足娱乐丰富课余生活的功能，可见当代大学生对自己喜欢的运动项目的功能期望值非常高，不仅要在学习过程中能够体验到美，欣赏到美和通过学习能够提高审美的标准，同时还要能够在学习过程中学到自己喜欢的东西，充实自己的生活。所以说一项运动如果能够得到更好的普及和发展，必须要集实用性、观赏性、娱乐性、健身性于一身。

4 结论及建议

4.1 结论

通过对山东省12所高校武术与跆拳道课程开展情况的比较研究，认为：武术教学在教材方面内容相对老套，教学内容单一，使学生学习兴趣不高， 缺乏激情；而跆拳道教学内容较为新颖，学生学习兴趣高涨，富有激情。在技术方面武术动作相对复杂难练，缺乏创新，学生在掌握动作过程中感到困难；而跆拳道技术相对简单易学，学生容易理解并很快地掌握其中的要领，有助于进一步学习。武术教学过于重视动作的规范性从而忽略与技击实用性相结合，失去了武术特有的防身自卫的功能，使学生降低和丧失对武术的兴趣和爱好；跆拳道在教学过程中比较重视实战技术的传授，极大地提高了学生学习的热情。武术教师对武术理论知识涉及较少以及教学方法手段的局限性，更使学生无法更深入全面地了解和认识武术的本质和内涵，比较武术教学几个方面存在的不足正是跆拳道在高校教学中的优势所在。要使武术今后更好地在我国普通高校中发展和得到更广泛的普及，更好地适应高校的发展规律，必须借鉴跆拳道的特点及运动规律，有针对性地改进武术教学，从根本上提高武术教学水平，解决目前武术在高校中的尴尬局面。

4.2 建议

4.2.1 整改武术教学内容

在教学中应加强对学生武术知识的灌输、提高学生认知能力及奠定良好的理论知识和技能基础。在内容设置上要改变目前这种单一知识内容的传授，在力求武术教学重点突出的同时，又要综合全面，即以点带面，向学生介绍武术的技术体系构架及常见拳种、器械或流派，丰富学生的武术理论基础，拓宽学生的视野，使学生对武术运动有一个完整的了解和认识。

内容设置方面应主动借鉴跆拳道的成功经验，不断适应和丰富武术的教学内容，可以适当结合跆拳道的一些技术，比如各种腿法、拳法技术和实战技术，把它融入到武术套路教学中来，增强武术的实战性和对抗性，增加教学内容的新颖性和动作的观赏性。

4.2.2 丰富武术教学方法与手段

充分借鉴跆拳道的技术特点进行武术教学，比如跆拳道在要求学生每做一个动作都需要发声，在练习过程中队员从体内深处发出呐喊声，伴随着所完成的技术动作可以使练习者得到宣泄和释放，从而增强学生自信心，使学生心情愉快，情绪稳定，有利于他们处于积极向上和充满希望的乐观状态。如果将其适当运用于武术套路教学中可以提高学生的兴奋程度，能够让学生在完成技术动作的同时靠发声来保证动作的力度和标准，同时还能够让同学们在练习的过程中得到放松。

在技击方面要提高武术教学的实用性，就必须注重借鉴跆拳道的实战技术和运动特点。实战性突出，在教学中才更具有针对性。武术本身就具有进攻防守的功能，如果两者能够很好地结合，武术一定可以更好地发挥自身的实战优势。

加强武术本身理论知识讲解的同时还可以适当结合跆拳道的文化进行讲授。通过对跆拳道中“道”的含义与武术中“德”的内涵及其体现进行比较，帮助学生对跆拳道中“道”有了一定的了解和认识，同时对中华武术中“德”的内涵有了更深刻的体会和领悟。当代大学生才能更好，更深入地理解中华武术的真谛。

4.2.3 优化武术教学模式

改变目前武术教学形式单一的现状，创新教学模式，激发学生热情；老师应转变教育观念，树立为学生服务的思想，从以教师为主导的教学形式，向以学生为主导的方面发展。在教学的过程中始终把学生放在第一位，在发挥教师作用的同时，强调学生的主体地位，多给学生一些思考、实践的机会，充分调动学生学习的积极性和学习潜能，提高他们学习武术的兴趣和能力。教师还应根据不同学生的特点因材施教，在授课过程中有重点、有针对性地进行点评、辅导，采用灵活多样的教学手段，以达到最优化的教学效果，从而不断提高学生对武术的掌握和兴趣。

参考文献：

[1]汤国进，孙任，龚大利.体育院校训练课教学质量评价内容指标的研究[J].山东体育科技，2010，（1）：59—60.

[2]杨涛.高校开展跆拳道运动对提高大学生素质教育的促进作用[J].山东体育科技，2010，（1）：78—79.

[3]鲍巨彬，陈静.我国高校高水平跆拳道队现状及对策研究[J].山东体育科技，2011，（6）：63—66.

[4]卓磊.山东省高校体育院系武术散打专项选修课教学现状与发展策略研究[J].山东体育科技，2011，（5）：67—69.