加强高校思想政治理论课网络教学平台建设的思考

杨丽艳　陈文斌

摘 要：立足于高校思想政治理论课传统教学面临困境的现实，提出构建思想政治理论课网络教学平台的重要性，并围绕着“网络动起来、网络活起来、网络实起来、网络用起来”的原则探讨了思想政治理论课网络教学平台的基本模块，希望对广大思想政治理论课教师有所启发。

关键词：思想政治理论课； 网络教学平台； 网络教学模式

中图分类号： G641 文献标识码：A文章编号：1672-9749（2012）05-0103-03

加强大学生的思想政治教育不仅关系到大学生的健康成长和中国特色社会主义的兴衰，也关系到高等院校的办学质量和声誉。应对现今网络的普及，思想政治理论课的网络教学已经成为必然趋势，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件中明确提出：必须“主动占领网络思想政治教育的新阵地，要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。”这就要求我们加强高校思想政治理论课的网络教学平台的建设，使之成为理论课堂的延续，从而提升思想政治理论课的教学效果。

一、构建思想政治理论课网络教学平台的必要性

1.构建思想政治理论课网络教学平台是适应网络时代发展的需要

21世纪是人类全面进入信息网络化的时代，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式，并已经深入到了大学校园生活中，它影响着大学生的思想观念、价值取向、行为模式和心理健康。而大学生已成为网络社会的主体，数据显示，截至2010年1月15日，中国网民规模达到3.84亿人，其中30岁以下网民规模占总体网民比例51.8%。这就需要我们加强思想政治理论课网络教学平台的建设，吸引学生关注网络课程，为学生提供一个学习政治知识的平台和交流的途径，也能够让思想政治工作者及时有效地掌握学生的思想现状，并提出切实可行的方法。

2.构建思想政治理论课网络教学平台是加强思政课教学改革的需要

如何改变过去教师的一言堂、家长制，使思想政治理论课充满生机和活力，课堂生动活泼也是每一位教师的目标和任务。因为思想政治理论课与高中的政治课重复，这样的课，若组织不好，很像“烫剩饭”，很难激发起学生的学习兴趣，达不到学生学习的兴奋点。而采用网络思想政治教学平台辅助课堂理论知识传授的模式，能够使得教师只是传授重要的知识，学生的动脑、动手能力最为重要，还能运用中学知识的积累，所以能够受到学生的欢迎。

3.构建思想政治理论课网络教学平台是发挥学生主体性作用的需要

传统的思想政治理论课堂以课堂讲授为主，辅以讨论、习题等，这种模式的最主要弊病是呆板、单调，教师在课堂上唱独角戏，一言堂、照本宣科，把教学大纲规定的知识内容单项的灌输给学生，不问学生接受得如何。这种教师为主体，学生为客体的教学活动使得学生对上思想政治理论课不感兴趣，提不起精神。实际上思想政治理论课堂应该调动学生的力量，发挥学生的主体性作用，既要充分发挥学校教师的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育。思想政治理论课网络教学平台能够充分体现学生的主体地位，在教学环节中教师和学生是共同的主体，共同探讨、共同学习、共同获益，做到了教育与自我教育的结合，共同的参与能够激起学生的兴趣和热情，变“要我学”为“我要学”，有利于思想政治教育目的的实现，使学生能自觉地接受和掌握并运用党的先进理论。

4.构建思想政治理论课网络教学平台是提升学生自主学习能力的需要

步入大学阶段，大学生在心智上已经成熟，已经有了自我的各种需要和要求。这和中学阶段有了很大的差别，在中学时教师课堂上的教育就能够满足学生的需要，再加上升学的压力，使学生只想学到知识，不注重运用，学习知识主要是为了考试，能够进入到理想的大学。到了大学时期，除了学到知识外，还需要能力获得提高。授之以鱼不如授之以渔，单纯传授知识不如培养学生自主学习的能力，思想政治理论课网络教学平台设置的网络教学环节要求学生必须独立自主的学习并解决相关问题，使学生能够自主地参与到学习之中，培育了对理论知识灵活运用及处理问题的能力，符合了大学阶段学生个性发展、全面发展的需要，所以能够被学生所接受。

二、构建思想政治理论课网络教学平台的原则

思想政治理论课网络教学平台应该围绕着“网络动起来、网络活起来、网络实起来、网络用起来”的原则进行构建，从而能够达到网络火起来的目的。

1.思想政治理论课网络教学平台“动起来”

思想政治理论课网络教学平台“动起来”即要求网络平台的内容天天要进行一定的更新，要及时地把国内、党内的大事在网站上体现出来。因为思想政治理论课是社会主义制度的必然体现，是培养学生世界观、人生观、价值观的重要课程，它能够为现代化建设提供有力的思想保障，所以就需要紧跟时代步伐，要体现出时代特色，要不断地根据世情、国情和党情及时准确地进行内容更新，吸引学生浏览网站，让学生认识这个平台。

2.思想政治理论课网络教学平台“活起来”

思想政治理论课网络教学平台“活起来”即要求学生的各种意见建议有充分发挥的余地。这就要求思想政治理论课网络教学平台不仅要设有学生学习的板块，还应设有学生交流的板块。要让学生能够进行交互讨论，能够提问、能够聊天，可以解答自己在学习上的不解、生活中的困惑。通过贴近学生实际，让学生接受这个平台。

3.思想政治理论课网络教学平台“实起来”

思想政治理论课网络教学平台“实起来”即要求网络平台走出虚拟，让同学们感受到网络的魅力，实实在在地走入学生生活。这就要求思想政治理论课网络教学平台在设置上要符合学生的需求，不要单纯地在网页上做文章，而应该让学生通过网络平台的学习之后有所收获、有所提高，要让学生认可这个平台。

4.思想政治理论课网络教学平台“用起来”

思想政治理论课网络教学平台“用起来”即要求网络教学平台要体现以学生为本的思想，让学生能够切实可行地应用这个平台。这就要求在板块的设计上要有对知识的学习和考核、评价等环节，让学生能够随时检验知识的掌握程度，从而巩固自己的学习，切实地应用它并有所提高。这样才能使学生需要这个平台。

三、思想政治理论课网络教学平台的板块设计

思想政治理论课的网络教学平台作为理论课堂的延续，应该既体现出能够对知识进行系统学习的特点，同时也要体现出对知识进行一定的考核，更可以进行随时的交流。所以在板块的设计上主要由三个方面构成。

一是知识板块（如图1）。知识板块主要是解决学习的需要，所以其中包含了教师讲课的教案或者讲稿、教师的授课录像、教师的课件，这样可以让学生随时随地的在网络上学习相关的内容。对于教师课上讲解不理解的内容，在这里可以进行一定的回顾。对于教师需要提前学习的部分，在这里可以进行一定的温习。这样做就可以使教师利用节约出的上课时间组织学生讨论，或者就某一问题进行深入研究。避免了过去在课堂上每一个问题都要讲到，但又往往讲不透的弊端。避免了过去分不清主次，让学生抓不住重点的现象。同时知识板块中还包含着资料延伸模块。在这一模块下主要由人物传记、影视资料、理论原著、相关文献等构成。例如在讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课时，针对第一章的内容即马克思主义中国化的历史进程及其理论成果，在人物传记上就可以加入中共四代中央领导集体的内容，对以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的四代中央领导集体有个整体性的认识；影视资料上可以选取历史事件或人物类型的纪录片，也可以根据时事加入反映时事的纪录片，如《文化大革命》、《国情备忘录》等，从感官上加强对知识的理解。在理论原著上根据书中内容找出相关的领导人的讲话。在时事要闻模块要做到及时地更新，要让党中央的文件精神及时准确地传达，这也有利于考研同学日常积累素材。在考研政治中则设置历年的考题供学生参考，也成为学生复习的依据。总之，通过这个板块提升学生的阅读量，加强学生的自主学习能力，从而加深对知识的理解。

二是交流板块。交流板块主要由讨论区、答疑解惑、我的博客、灌水区四个模块组成（如图2）。讨论区既可以由教师来主导，也可以由学生来主导，主要对某一不明白的问题进行探讨，或者对所关心的问题进行讨论，将课堂的讨论延续到网络之上，真理越辩越明，通过讨论，能够加深对所学理论的理解，提高学生学习积极性和主动性。答疑解惑模块主要是学生对于自己难以解答的困惑对教师提出疑问，寻求教师的帮助。同时在交流板块中设置了我的博客和灌水区，它的功能就相当于一般论坛的BBS，给予同学一个广泛发表言论的平台，但同时也要求监管教师加强管理，避免负面思想迅速传播。

三是考核板块，考核板块主要由学习心得、平时测试、课后作业、期末考核四部分构成（如图3）。考核板块要求学生根据自己的学号进行实名登陆，这作为教师为学生打分的重要依据。学习心得即在每一个章节学习之后所撰写的学习感悟，包括对每一个知识点的掌握情况，需要教师在哪些方面加以引导等。平时测试即在每一章之后的测试题，学生可以反复进行测试，考核自己对本章知识的掌握程度，教师要对测试的成绩有所把握。课后作业，即在每课之后需要学生完成的作业，有的需要小组完成，有的个人即可。如看过影片之后的观后感、小组调研之后的调研报告等。期末考核即在平台上有个试题库，根据难易组合组成多套试题，期末考试的时候直接让学生在固定的机房随机抽取试题进行答卷，计算机当场给出分数，学生就可以直接了解自己的期末成绩，保证考试成绩的公平、公正、公开。

四、小结

通过思想政治理论课网络教学平台的实行可以丰富教学形式、活化教学内容、扩大教学的信息量，增强了思想政治理论课的吸引力，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。学生通过网络平台获得亲身体验，逐渐形成了善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，激发了学生参与的热情。

但同时也要注意到要充分发挥网络教学平台的作用，还有许多工作要做，如部分学生受经济条件限制没有个人电脑，这就需要学校加大对网络资源的投入，给学生提供充分的上网条件；对思想政治理论课网络教学平台这一新事物，还需要加强运作，提高其知名度，以吸引更多学生积极地上来参与教学互动，得到更多的认可；对于已习惯于传统课堂学习模式的学生，还需要通过教学计划的设置引导他们利用网络教学平台与教师互动，进行自主学习。这些都还需要做进一步的研究和完善。同时，我们也需要清醒的认识到，网络教学平台只是对传统课堂教学的一个补充，不能完全取代传统的教学模式，只有将网络教学与传统教学有机结合，才能获得最佳教学效果。

参考文献

[1] 赖松龄，何国新.开辟思想政治理论课教学的网络阵地[J].高教探索，2011（6）：109-111.

[2] 徐建军.网络思想政治教育与现实思想政治教育[J].思想政治教育研究，2009（4）：1-3.

[3] 马 宁.思想政治理论课网络教学设计的整合[J].玉林师范学院学报，2009（4）：23-27.

[责任编辑：成方哲]