对信息时代高职高专外语课堂教学模式的探索

孙启春

摘 要： 信息时代，英语教师面临新情况新问题。如何认识高职高专教育的独特性，突破教学困境，探索新型的、高效的教学模式是必要的。一种教学模式的最终形成是由多方面的因素决定的，即教师、学生、教材、教具等，然后才出现教法。我们要关注近年来的教学理论发展，研究高职高专学生的特点，充分利用电脑和网络教学资源，强化大学英语学习效果，为时代输送合格的职业技能型人才。关键词： 信息时代 多媒体 网络教学平台

一、引言

置身于信息时代（Information Age），每天各类信息成倍增长，一项技术、一种成果一旦出现，瞬间传遍全球。伴随着互联网的出现，多媒体教学、远程课堂、精品课等应运而生。难怪人们说今天在网上只有你想不到的，没有你找不到的。互联网对传统的教学方式、学习方式产生深刻的影响。教育部高教司《大学英语课程教学要求》（2007）指出“学生通过计算机学习完成的课程，经考试合格，应计算学分”，并且“建议学生通过计算机学习获得的学分比例在大学英语学习中不低于30%”。近年来，国家大力发展职业教育，为市场经济输送各类技术技能型人才，高职高专已经成为我国高等教育重要的组成部分。教学改革与教学实践相伴，是一个说不尽的话题。显然，只要教学实践存在，如何改进教学模式提高教学质量的问题就会一直困扰我们。作为高校英语教育工作者，信息时代如何认识高职高专教育的独特性，突破教学困境，探索新型的、高效的教学模式是必要的。

二、现状分析

近年来涌现的教学论和教学模式主要有：（1）基于Vgotsky的建构论的教学。认为学习知识是一个体验、理解、建构的过程。教师要以学生为中心，创设情境提供新旧知识连接的线索，促进学生完成知识的建构。（2）隐喻论教学。Lakoff和Johnson的隐喻论认为，隐喻（metaphor）根植于人类的概念系统，是人类深层的认知机制，其实质是以彼物理解体验此物。隐喻广泛存在于语言之中。（3）多模态教学。综合运用常规和现代化教学设备，让学生运用多种感知方式投入学习中，从而获得最佳的学习效果。（4）微课（micro-teaching）。顾名思义，微型课堂。教师选择一个话题，针对某个知识点，运用视频展开教学。一般在十分钟之内把和本话题相关的知识全面生动地介绍给学习者。微课的核心是视频，同时包括教学设计、教学素材、课后反思、练习测试、学生反馈、教师评估等。其特点是小步子，快节奏，针对性强。我们学校以前组织大家学魔灯教学系统，2015年又学习微课，这些都是对现代教学改革的有益尝试。

近年来，学界人士如蔡基刚、王初明、王守仁、束定芳等不断探索大学英语教学改革的出路。信息时代的一大特点就是信息量丰富，信息传播速度快。现在的学习资源异常丰富，图书可以网购，不出门也可以进入优秀教师的课堂，聆听专家学者们的讲座。各级（初级、中级、高级）各类（听、说、读、写、译）学习资源应有尽有，它们不单是来自全国，而是全球性的。

三、教学出路

一种教学模式的最终形成是由多方面的因素决定的，即教师、教材、教具、学生等，然后才出现教法。（1）教师。对于现代教师而言，首先要彻底舍弃一劳永逸、故步自封、因循守旧的生活态度，遵循博采众长、吐故纳新、终身学习的原则。学习的范围不限于英语专业知识，而且要学习语言学、逻辑学、哲学等相关学科领域。这是由英语学科兼具工具性和人文性的特点决定的。教师对于学生态度要热情而不是冷漠，启发而不是灌输，方法要灵活多样而不是僵化单一。（2）教材。我校现在通用教材有：a.《新编大学英语教程》，林立主编，教育科学出版社（2014）。此书贴近生活，内容充实，生动活泼是其优点。不足之处是审核不严，疏漏较多，个别课文内容陈旧。b.《前景实用英语》，徐小贞主编，复旦大学出版社（2013）。该书结构合理，联系实际，但内容甚多，宜去粗取精。c.《实用医学英语》，陈素珍、王向旭主编，中国协和医科大学出版社（2014）。此书以学生课外自修为主。（3）教具。传统的教学方式是一支粉笔和一面黑板，信息时代对教学的一大改变就是多媒体教学的广发运用。多媒体教学具有形象生动、方便快捷的特点，而且可以在四十五分钟内传输大量信息。多媒体教学不是简单地把书本内容复制到PPT中，然后在投影仪上呈现给学生。如何丰富课堂教学内容，充分有效地使用多媒体仍然是一个重要问题。就教学资源、学习场所、学习方式而言，网络教学平台的出现深刻地改变了传统教学模式。现在的学习场地已经很多，教室、图书馆、寝室，甚至是在旅途中。（4）学生。教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（2000）指出“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的”，“掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后可持续发展打下良好的基础”。教师的引导和点拨是外因，外因必须和内因相结合才能擦出创造的火花。这个内因就是学生的学习观念、动机、策略、情感及自主学习能力。高职高专学生的共性是基础知识薄弱，自主学习能力不够；综合文化素养有待提高；自尊心、自信心、自立自强意识不足。英语教育兼具工具性和人文性，“人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，突显对人的尊重”（王守仁）。这一点是每一个教育工作者必须考虑的。为了提高英语教学质量，我们学校曾经开展分层教学、小班教学。做了几年效果不明显，2014年9月又恢复大班授课。一些班级，例如临床、护理，人数都在200人以上，任课教师管理难度大，课堂互动难，浑水摸鱼的现象突出。教育的复杂性在于它的对象是活生生的人，而人是有思想的、理性的。如果学生的思想问题不解决，观念不转变，教师强行灌输，其效果必然难以奏效。美国心理学家马斯洛（Abraham Harold Maslow）需求层次理论（Need-hierarchy theory）认为人类的需求可以分为7个层次。最低层次的需求是温饱，是生理需要。中国近年经济飞速发展，这一需求大体已经实现。生命个体希望为社会所接纳是人类较高层次的需求，自我实现则是最高层次的需求。如何完成个体自我价值实现的教育是一个复杂问题。普通本科院校的大学生怀有的是成功心态，高职高专学生怀有的是失败心态。我们在探索教育教学改革之时，这一点是不可小觑的。作为英语教师，仅仅关注专业知识是不够的，因为教育是一个复杂的系统工程，如果我们不广泛深入地学习教育学、心理学等相关学科，不具备广博的人文素养和崇高的人文关怀，我们的教育就只能是缺憾教育。（5）评估。教学模式要改革，评估模式的改革必须跟上。信息时代，教师可以利用互联网的优势，采用网络教育平台，分配任务，配合跟踪，并及时进行反馈评估。目前我们学校学生成绩评定方面，试卷满分100分，占总成绩的70%；平时成绩满分100分（其中出勤20分，笔记20分，课堂表现30分，作业30分），占总成绩的30%。评估方式运用得当，会对教学产生巨大的作用。

四、结语

本文的目的有三点：探索高职高专英语教学模式的改革和未来发展方向；为时代输送合格的职业技能型人才；提高教师自身综合素质。作为一名教育工作者，我经常面临教育的困境：我们的教育目的是什么？一个合格的教育者需要具备什么素养等。教育是一门深邃的艺术，不能想当然。也许我们都是不合格的教育工作者，但是我们愿意不断地去学习、去思考、去研究，向合格的标准慢慢接近。

参考文献：

[1]Lakoff & Johnson.Metaphors WeLiveBy[M].University of Chicago Press，1980.

[2]Vgotsky.L.S.Mind in Society[M].Harvard University Press，1978.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.

[4]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[5]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013（6）.