影响婴幼儿语言发展的家庭因素及教育建议

梅高兴

【摘要】本文对近年来已有的家庭相关因素，如父母心理健康水平、社会经济地位、言语行为以及家庭双语环境、电视媒体等对婴幼儿语言能力发展影响的研究进行述评，并提出相关教育建议。

【关键词】婴幼儿；语言发展；家庭因素；教育建议

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）09-0034-04

学会说话是婴幼儿早期最重要的发展任务，若幼儿到达某一年龄后仍有说话和理解上的困难，他们以后更可能产生社会交往、情绪和行为方面的问题。〔1〕影响婴幼儿语言发展的内外因素有很多，家庭因素是其中最重要的外部因素。那么，哪些家庭因素会影响婴幼儿的语言发展？本文将综述近年来的相关研究，并尝试提出相关教育建议。

一、父母对婴幼儿语言发展的影响

1.父母的言语行为对婴幼儿语言发展的影响

亲子交流机会的出现常常有赖于父母对婴幼儿言语行为的回应。研究表明，对婴幼儿的发声行为和相关活动经常给予言语回应的母亲比较少回应的母亲提供给了孩子更多的语言刺激，前者的孩子在言语能力发展方面会表现得更好，例如更早说出第一个单词，更快掌握50个词汇，有更复杂的口语表达等。〔2〕另外，父母的主动提问越多，婴幼儿语言能力的表现越好。

亲子间共同注意的状态也会影响婴幼儿的语言发展。研究表明，在14～15月时能较好达到与父母共同注意状态的幼儿表现出更好的语言发展水平。〔3〕但这种亲子共同注意的状态不是由父母通过命令产生的，而是由婴幼儿的注意焦点形成的。父母命令式的语言反而会阻碍婴幼儿的语言能力发展。这可能与命令式语言的结构和词汇特点有关，因为它们往往很短，且较少提供新的信息。

2.父母社会经济地位对婴幼儿语言发展的影响

家庭社会经济地位包括父母职业、父母受教育程度、家庭收入等也会影响婴幼儿的语言发展。总体来说，来自高社会经济地位家庭的幼儿比来自低社会经济地位家庭的幼儿拥有更好的语言能力。例如，更多使用名词短语和较长的句子，显示出更好的复句使用能力，在幼儿语言发展的测试中得分也更高。〔4〕Erik Hoff分别考查了33名来自高社会经济地位家庭的2岁幼儿和30名来自中等社会经济地位家庭的2岁幼儿在日常生活中与他们母亲的交流情况，结果也显示，前者的词汇量显著高于后者。〔5〕

是什么原因导致具有较高社会经济地位家庭的婴幼儿具有更好的语言能力呢？可能的产生机制有二。第一，高社会经济地位家庭的婴幼儿父母和孩子在一起交谈和阅读的时间更多，所使用的词汇也更丰富，句法更复杂。低社会经济地位家庭的婴幼儿父母更多时候只在指导孩子的行为时才说话。〔6〕第二，在和孩子交流时，高社会经济地位家庭的父母比低社会经济地位家庭的父母倾向于使用更多富有意义的手势语帮助表达，孩子也倾向于使用更多的手势语，而丰富的手势语能够促进婴幼儿语言能力的发展。曾有研究者考察了50名来自不同社会经济地位家庭的50名14个月大的婴幼儿与父母的交流行为，并评估了他们在54个月时的语言发展情况，结果显示，来自高社会经济地位家庭的婴幼儿在14个月时使用更多的富含意义的手势语（这些手势语多从与父母的交流中获得），并在54个月大时拥有更多的词汇量。〔7〕

3.父母的心理健康水平对婴幼儿语言发展的影响

父母的心理健康状况会影响亲子关系的建立，Beck等人对19个有关母亲产后抑郁症的研究进行元分析后发现，产后抑郁症对亲子交流有较大程度的负面影响。〔8〕有高自杀倾向的产后抑郁症患者较少对婴幼儿发出的言语交流信号给予积极回应，她们的孩子也逐渐表现出较少的言语交流意愿。〔9〕此外，父亲的抑郁倾向也会对亲子交流产生负面影响，如这类父亲较少为孩子阅读。〔10〕Goodman对128个有2～3个月月龄婴幼儿的三口之家（其中半数母亲有产后抑郁症症状）的研究发现，母亲产后抑郁可能会诱发父亲的抑郁倾向，从而导致父子间较少交流。〔11〕

另外，母亲在养育婴幼儿期间产生的焦虑也会妨碍亲子交流。Nicol Harper等对32位高焦虑和32位低焦虑的母亲与其10～14个月孩子的亲子交流行为进行评估后发现，高焦虑的母亲对婴儿的交流意愿更不敏感，更少有积极情绪反应。〔12〕可能的原因是母亲因焦虑更关注负性事件，从而干扰了母亲对婴幼儿交流意愿的关注，妨碍了亲子间的正常交流。

总之，父母的个体差异是影响婴幼儿语言发展的重要因素。正常的人类环境能够基本满足婴幼儿习得语言的需求，但是不同环境会对婴幼儿的语言发展产生不同的影响，从而影响婴幼儿的语言发展进程。

二、家庭环境对婴幼儿语言发展的影响

1.双语环境对婴幼儿语言发展的影响

在我国，双语教育越来越受到家长的重视，在婴幼儿期就开始接触第二语言的孩子越来越多。与学习一种语言的婴幼儿比较，同时学习两种语言的婴幼儿接收到的语言输入刺激更为复杂。当第二语言的输入刺激少于语言总输入刺激的25%时，婴幼儿一般很难学会第二语言。〔13〕而且，语言输入刺激必须直接在人际交往中产生，只是听或看他人说话并不能使婴幼儿获得口语表达能力。婴幼儿和说某种语言的人交流得越多，他们就越倾向于能学会这种语言。

不同语言在词汇、语法、韵律等方面具有不同的特点，双语学习和单语学习在语言加工方面存在差异。例如，对于单语学习者来讲，他们在生命的第一年内就逐渐对母语语音变得敏感，对其他语言语音差别的区分能力开始逐渐丧失，而能同时充分接触两种语言的婴幼儿能够较好地区分两者的细微语音差别。〔14〕但是，两种语言学习者与单一语言学习者相比拥有更少的词汇量，这种差异甚至会延续到10岁左右。

2.电视等媒体对婴幼儿语言发展的影响

婴幼儿通过电视等媒体和通过社会交往产生的语言接触有本质上的不同：前者是被动接收信息，后者是主动交流信息。因此，过度观看电视等媒体可能会从多个方面对婴幼儿的语言发展造成消极影响。第一，过度观看电视等媒体会妨碍亲子交流。例如，一项研究考察了2至48个月婴幼儿的电视观看时间和亲子交流情况，结果显示，婴幼儿过度观看电视通常伴随着说话次数、说话持续时间、话题转换次数减少等现象，从而可能导致婴幼儿语言能力发展的延缓。〔15〕第二，过度观看电视对婴幼儿脑的发展有负面影响。大脑快速发展是婴幼儿早期发展的主要特征，脑是个体语言能力发展的基础，而大脑的发展依赖于婴幼儿与环境的相互作用，过度观看电视、被动接收信息刺激，无疑会减少婴幼儿环境的相互作用，从而阻碍婴幼儿语言能力发展。

另外，即使婴幼儿没有观看电视，房间里开着的电视也会对亲子间言语交流产生消极影响。例如，研究者在实验室里观察51名年龄分别为12个月、24个月和36个月的婴幼儿与其父母在1小时内交流的情况。〔16〕结果发现，当电视开着的时候，父母与孩子的交流时间减少了21%。

三、教育建议

基于以上关于影响婴幼儿语言发展的家庭影响因素述评，为更好促进婴幼儿语言能力的发展，笔者提出以下教育建议。

第一，和婴幼儿谈周围一切他感兴趣的事物或你正在做的事情。

婴幼儿拿着玩具时可告诉他如何玩玩具，带婴幼儿外出游玩时谈论你所看到的花草的颜色、天空飞翔的小鸟等，过马路时告诉他红绿灯是如何运行的，和他一起阅读图画书，等等。尽管婴幼儿最初并不一定能理解你所谈论的一切，但是他知道，你在对他说话，你注意的焦点是在他身上而不是在其他方面，这一点对婴幼儿的心理发展非常重要。婴幼儿的注意焦点就是你所谈论的话题，而不是让他追随你的注意焦点。父母或其他看护者与婴幼儿谈论得越多，婴幼儿就会表现出更好的语言技能。

第二，与婴幼儿交谈时多提开放式问题，避免提封闭式问题或让婴幼儿作简单的回答。

“你知道这幅画画的是什么吗？”“你能教我怎样玩这个玩具吗？”之类开放式提问能够使婴幼儿受到更丰富的语言刺激，有利于提高他们的口语表达意愿和行为能力，而“这幅画里是熊猫吗？”“天空里飞的是鸟儿吗？”之类封闭式提问一般会导致婴幼儿作出“是”或“不是”之类的简单回答，从而减少了亲子间进一步交流的可能性，不利于婴幼儿语言能力的发展。

第三，尽可能多地创设让婴幼儿与其他人交流的机会。

在家庭中，除了与父母交流之外，也要鼓励婴幼儿与祖辈、邻居、小区里的玩伴等交流，在幼儿园里则要鼓励婴幼儿与教师、同班或同园的小朋友多交谈，这对其语言发展是很有帮助的。

第四，尽量少看电视。

尽管电视或其他媒体提供了丰富的信息刺激，但婴幼儿在看电视时，仅仅是在消化刺激，是在对刺激作被动反应，这不利于其语言的发展。婴幼儿只有在实际生活里与周围环境产生互动，才有可能获得语言能力的发展。

参考文献：

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Family Factors to Influence Infants Language Development and Educational Suggestions

Mei Gaoxing

(College of Educational Science, Guizhou Normal University, Guiyang, 550001)

【Abstract】The article reviews family factors that influence infants language development, such as parental mental health, parental socioeconomic status, verbal behaviors, bilingual environment of the family and television media. And accordingly some suggestions for language education are given from the family perspective.

【Keywords】infants and young children; language development; family factors; educational suggestion