关于家庭因素对五年制高职学生道德情感影响的调研

顾婷

摘 要： 文章通过对三年制中专、五年制高职、三年制大专学生进行问卷调查，在数据分析的基础上研究家庭因素对学生道德情感的影响，从而提出解决办法。

关键词： 五年制高职 道德情感 家庭因素

道德情感是人们在平时的生活体验中依据一定的道德标准，对现实的道德关系及自己或他人的道德行为等产生的爱憎好恶等心理体验[1]。一个人要确立道德情感，不仅要提高自己的道德认识，而且需要长期的实际生活体验。在生活中陶冶道德情感是大学生德育的重要环节。

家庭因素对于学生的影响不可谓不大，在学生性格的形成，道德观、价值观的树立，以及道德情操的培养等各个方面都有不可忽视的助力。对于学生在家庭环境中的一些调查情况，在一定程度上往往更能反映学生的实际道德情感倾向。

一、研究方法

本文主要采用问卷调查法，从扬州高等职业技术学校及其他高职院校在校生中随机抽取1320名学生进行调查，其中分为五年制高职大专学生440名，三年制大专学生440名，三年制中专学生440名，分别从家庭环境和社会环境等方面加以调研。

二、对环境因素的具体分析

1.您是否为独生子女

所有参加问卷调查的学生中，独生子女人数占所有学生的65%，非独生子女人数占所有学生的34%，总体而言在我国实行计划生育政策之后，我国国民大多都落实了这项基本工作。

对比五年制大专和三年制大专学生是否为独生子女的数据发现，五年制大专中的独生子女比例最高，占五年制大专全部学生的76%，而三年制大专里的独生子女和非独生子女比例相比五年制大专更均衡，相互间仅有5%的差距，但非独生子女占多数，占全部三年制大专生的52%。

对比五年制大专和三年制中职学生是否为独生子女的数据发现，三年制中职里的独生子女比例和五年制大专相比最平衡，相差并不算很大。

由此可以得出结论，虽然我国公民在国家实行计划生育政策后，都跟随党的指导，积极响应国家号召，控制住人口增长的大问题，但独生子女的教育，学生道德情操的养成，往往在执行完政策后，因为家长溺爱等种种因素而被忽视。

2.您所在的家庭居住地

所有参加问卷调查的学生中，分布大多都比较平均，其中以乡镇学生占总人数的34%为人数最多，居住在县城的学生人数最少，占总人数的18%，而居住在中心城市和乡村的人数没有很明显的差距。

对比五年制大专和三年制大专学生的家庭居住地的数据发现，各项数据基本都比较平均，和总平均人数并没有什么特别大的出入。

对比五年制大专和三年制中职学生的家庭居住地的数据发现，各项数据基本都比较平均，和总平均人数并没有什么特别大的出入。

由此可以得出结论，学生道德情操的养成和其所在的家庭居住地并无太大关系，虽然在交通、视野、交际圈和认知程度等方面都会有一定理解的偏差，但其能对学生道德情操的养成造成的影响微乎其微，并没有起到决定性作用，甚至可以忽略不计。

3.您的父亲或母亲所接受的最终教育

所有参加问卷调查的学生中，家长受教育程度普遍都在初中及以下，占49%接近半数，而以专科及以上为最终教育的家长人数最少，仅占总人数的5%，整体数据呈一个金字塔形。

对比五年制大专和三年制大专学生的父亲或母亲所接受的最终教育的数据发现，整体数据依旧呈一个金字塔形，只是在五年制大专学生父亲或母亲所接受的最终教育中，高中和初中及以下的差距被缩小。

对比五年制大专和三年制中职学生的父亲或母亲所接受的最终教育的数据发现，整体数据依旧呈一个金字塔形，而且几组数据相比较均没有特别大的出入，只五年制大专学生的父亲或母亲所接受的最终教育中，专科的人数相比三年制大专，三年制中职，略多一些。

由此可以得出结论，学生道德情操的养成和其父亲或母亲所接受的最终教育并无太大关系，虽然在交通、视野、交际圈和认知程度等方面都会有一定理解的偏差，但其能对学生道德情操的形成造成的影响微乎其微，并没有起到决定性作用，甚至可以忽略不计。

4.您的家庭收入的主要来源

所有参加问卷调查的学生中，家庭收入的主要来源是在单位固定工作收入的最多，占总人数的51%，经营收入其次占24%，零工收入和务农收入的人数差距不大，分别占总人数的11%和14%。

对比五年制大专和三年制大专学生的家庭收入的主要来源的数据发现，三年制大专内收入来源的比例相对于五年制大专来讲更平均，而五年制大专里，在单位有固定收入和经营收入为家庭收入主要来源的学生数量占绝大多数，但与总平均人数并无太大差别。

对比五年制大专和三年制中职学生的家庭收入的主要来源的数据发现，三年制中职在五年制大专的基础上又拉开二者间的差距，在单位有固定收入和经营收入为家庭收入主要来源的学生数量占总人数的86%。而零工收入和务农收入为家庭收入主要来源的学生数量则很少，但与总平均人数并无太大差别。

由此可以得出结论，学生道德情操的养成和其家庭收入的主要来源并无太大关系，虽然在交通、视野、交际圈和认知程度等方面会有一定的理解偏差，但其能对学生道德情操的形成造成的影响微乎其微，并没有起到决定性作用，甚至可以忽略不计。

5.您父亲和母亲生活的地点

所有参加问卷调查的学生中，其他和父母都在您就学地或附近生活的比例做多，分别是44%和41%，母亲不在身边的最少，只占3%，而AD两个选项相加，占总人数的85%。

对比五年制大专和三年制大专学生的父亲和母亲生活的地点的数据发现，三年制大专学生其他选项占63%，是绝大多数，五年制大专和总体数据一样，AD两个选项的差距都不是很大。

对比五年制大专和三年制中职学生的父亲和母亲生活的地点的数据发现，三年制中职学生父母都在其生活的地点选项占63%，是绝大多数，五年制大专和总体数据一样，AD两个选项的差距都不是很大。

由此可以得出结论，父母离家近的学生，因为从小就有父母亲在身边，很容易会滋生出娇生惯养的坏习惯，加上家长的袒护和放纵，所以道德情感的培养很容易失衡，从而产生错误的价值观。

6.您从初中到现在的住校情况

所有参加问卷调查的学生中，现在住校的学生比例最高，占总人数的42%，而一直住校的人数和从未住校的人数差别不大，比例最小的事从前住校的学生，占全部统计人数的11%。

对比五年制大专和三年制大专学生从初中到现在的住校情况的数据发现，五年制大专学生现在住校的学生人数最多，占总人数的51%，而三年制大专学生中一直住校和现在住校的人数基本持平，差距不大。

对比五年制大专和三年制中职学生从初中到现在的住校情况的数据发现，三年制中专学生从未住校的人数最多，占总人数的44%，其次便是现在住校的学生人数，占总人数的37%，和总人数的平均值有较大差距。

由此可以得出结论，住校可以培养一个学生的责任感、道德感和使命感，在离开父母之后独自一人生活的过程中，学生的道德情感会得到进一步的增强和提升，从而形成一个更健全的人格。

三、调查结果概况及其成型原因

家庭是青少年成长的主要场所，对于青少年来说，有2/3的时间是在家庭里度过的，孔子说：少成若天性，习惯成自然。家庭是影响青少年道德情感的极为重要的场所，家庭对青少年道德情感的影响是多方面，家庭影响青少年道德情感的因素是多方面的[2]。要营造良好的家庭环境氛围，改善父母的教养态度，宣传伦理国学等有益的教养态度，促进父母与子女的沟通交流，使父母与子女了解双方各自的需要，从而从各自的需要出发处理双方的关系；应加强社会各界对离异家庭子女的关爱，重视其道德情感的发展，做好父母的工作，努力为子女提供正常的家庭环境；应该提高父母的综合素质，为子女树立好的行为榜样，潜移默化地引导子女道德情感向好的方向发展。

良好的家庭环境能帮助青少年形成积极向上、友善乐观的道德情感。青少年无时无刻不受家庭环境的影响，扶植有利于青少年道德情感发展的积极因素，弱化甚或消灭对青少年道德情感发展不利的因素。青少年是国家的未来，青少年道德情感的培养是青少年成长的内在条件，对五年制大专学生的道德情感培养应引起重视。

三、如何通过家庭因素，影响五年制高职学生的道德情感

1.独生子女普遍较懒，偏执，孤僻，不容人，但与此同时独生子女智力较好，聪明伶俐，思维活跃，才思敏捷，记忆力好，精力旺盛，活泼开朗，兴趣广泛，情感丰富，更易于获得事业上的成功。

针对这种情况，我们提出以下应对措施：（1）不要让孩子“特殊化”；（2）从小培养孩子热爱劳动和独立生活的能力；（3）创造条件让孩子在集体中生活成长；（4）对孩子在思想品德上进行严格要求。

2.父母是孩子最好的导师，从孩子呱呱坠地的那一刻起，其性格、思想、处理问题的方式就受到父母的影响，父母与子女之间的沟通尤其重要，对于家庭和谐和心态发展起到更长远的作用。

如何才能在父母和子女间搭起一座良好的沟通桥梁呢？（1）认清不足，虚心认教；（2）换位思考，沉着冷静；（3）互相理解，坦诚相待。

3.自立作为我们的成长过程，是我们生活能力的锻炼过程，更是我们形成良好道德品质的过程。在此过程中，我们不断提高自己，完善自己，最终成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。

该如何自立？（1）摆脱依赖性；（2）勇于承担责任；（3）遇事要有主见。

综上所述，五年制高职教育是以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位所需的技术、技能作为主要的培养内容，培养技术型、应用型的高级专门人才，在国家倡导大力发展高等职业教育的形势下，基于它与普通高等教育不同的自身特点，对五年制高职学生道德情感培育的研究，将对培养出新一代优秀的高等职业人才大有裨益。

参考文献：

[1]刘为民.加强学生道德情感教育简析[J].学校党建与思想教育，2012.17.

[2]郭时永.浅谈家庭教育对青少年成长的影响[J].科教文汇（中旬刊），2010.3.