引导质疑，开启学生创新思维之门

孙霞

【摘要】爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。随着教育改革的深入发展，我们越来越认识到培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是培养创造性人才的关键，那么如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢？

【关键词】引导；创新思维；培养；兴趣

一、激发质疑的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的质疑能力也应从兴趣入手。在语文教学中怕的是学生无疑或不动脑筋，不善于思考，自然不能发现可疑之处；或害怕提错被别人讥笑，遭到批评，乃至有疑而不敢提，由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围。所以教师要创设宽松和谐的教学氛围，鼓励学生放胆质疑，培养质疑的兴趣。如：①向学生推荐有关的名言“智慧常常从怀疑开始。”“发明千千万万，起点是一问。”等。②向学生介绍有关名人故事，认识学会质疑的重要性，我们可通过爱迪生“我能卵出小鸡来吗？” 牛顿“苹果为什么往地上掉？”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”的道理，还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中自己的思维才能得到发展。③表扬大胆质疑的学生，以活榜样带动胆小的学生，对于敢提问的首先要表扬，哪怕问的问题很简单或根本没有意义，教师都必须做到：①根据情况认真作答或课下给予回答。②不允许班上同学取笑提问的学生，注意这些学生“问”的积极性，特别是学困生更应该鼓励他们质疑，学困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越来越多，更无从问起了。③对问题提得好的同学给予特别表扬，同时因势引导及时展开讨论。教学中只有本着疑是思之源，思是智之本的原则，鼓励学生自己读书发现问题，自己读书去解决问题，才能更好地培养学生的创新能力。

二、教给质疑方法，让学生有“疑”可质

“学贵有疑”引导学生质疑问难，是培养学生思维能力的有效途径。在教学中，如何让学生有“疑”可质，我认为：

（1）紧扣题目质疑，题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，可以训练学生审题以及概括能力。如《一个中国孩子的呼声》，可以引导学生抓住“题目”来质疑，文中“孩子”具体指的是谁？他向谁呼喊？呼喊什么？他为什么发出这样的呼喊？然后引导学生读课文，在初步理解课文的基础上，抓住重点问题 “他为什么发出这样的呼喊？”来深入理解课文内容。

（2）在讲读课文中质疑，为了帮助学生在阅读过程中深化对课文内容的理解，应训练找出句段中的重点词句质疑，也可以从标点符号上质疑，还可以从内容上、写作方法上进行质疑。如《一个小村庄的故事》我创设情景，让学生在对比中质疑。首先让学生感悟小山村的美，通过视频欣赏，向学生展示了“美丽的村庄”，让学生有身临其境地去感受，然后美美地诵读。接着出示急剧变化画面，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄， “什么都没有了的景象”图片。课件再展示对比的两个画面：曾经美丽的小山村和后来一无所有的废墟。这样小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。引起悬念，继而激发继续学习探究的浓厚兴趣。强烈的对比引发了学生的质疑：为什么会变成这样？美丽的小山村哪去了？然后引导学生带着问题去自读自悟释疑。

（3）课后质疑。上完一节课后，教师在教室里多逗留一会，跟学生聊聊，问问有没有不懂的地方，发现有同学能课后提问题及时进行表扬，特别表扬跟老师的想法不同的同学，引导他们敢于创新，勇于创新。学生不仅在课堂上质疑，课下也应质疑，使之养成习惯。

三、有计划逐步培养质疑习惯

质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提。学生爱问，养成良好习惯，这是关键。学生敢问、爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有质量的问题，这是培养质疑能力的核心。由于学生知识有差异，发展又不平衡，一些老师在谈到“质疑”时，担心这种新的教学方法只能使优生更优，差生更差。的确，课堂上说得头头是道的大都是优生，后进生只是在一旁观望。因此，在培养过程中，不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开，而要因材施教，提高学生的认识。通过教育使学生树立以下观念：①不懂就问，敢于发问才是好学生；②学问的积累就要靠好学和善问。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手，对于有胆量问的学生则进行会问、善问的培养，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样让全体学生在掌握质疑方法，获取知识的同时，能力得到培养，智力得到发展，这才是进行质疑的着眼点和归宿点。

质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。引导学生质疑不仅可以帮助学生深入地理解课文，提高阅读能力，而且有利于活跃学生的思维，促进思维的发展，开启创新思维之门。学生的质疑蕴含着创新的萌芽，我们必须精心呵护。