基础会计学课堂教学方法探究——以账户的讲授为例

张 涛

(江苏科技大学 江苏镇江 212003)

基础会计学课堂教学方法探究
——以账户的讲授为例

张 涛

(江苏科技大学 江苏镇江 212003)

基础会计学是会计专业的入门功课，在教学中如何提高教学效果是一个重要的课题。教师在充分利用先进教学手段的同时，也需不断改进教学方式，巧用形象思维，用自己理解的语言来解释会计语言，帮助学生打好基础，以便于后续课程的学习和应用。

基础会计学;账户;教学效果

F 230-4

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1672-2434(2011)05-0028-02

0 引言

基础会计学是会计学专业的一门基础课程，是熟悉会计职业、掌握基础会计操作方法的重要工具，也是进一步学习和理解财务会计、高级财务会计等课程的基础。由于该门课程对初学者是全新的，涉及的概念及专业术语较多，理论比较抽象，大多数学生在初学时普遍感觉难度较大，特别是对于借贷记账法下各个账户借、贷方向不同的登记等知识，在理解和运用过程中存在着一定的困难。本文结合自身的教学经验，以账户讲授为例，拟从形象思维的角度讲清账户的登记规则，以便于学生理解和掌握，提高基础会计学课堂教学效果。

1 账户定义与结构

1.1 定义及基本结构

账户是根据会计科目设置的、具有一定格式和结构、用以分类、连续地记录经济业务，反映会计要素增减变动及其结果的一种核算工具［1］。由于会计科目只是对会计要素具体内容的分类，本身没有结构，不能进行具体的核算，所以在此基础之上，设置了与名称一致的账户用来作为具体核算的工具。账户按经济内容分类，可以分为资产类账户、负债类账户、所有者权益类账户、成本类账户和损益类账户五大类。

由于账户是用来记录经济业务的，必须具有一定的结构和内容，而经济业务发生所引起的会计对象的各项具体内容(会计要素)的变动，从数量上看不外乎是增加和减少两种情况。因此，账户的基本结构也就相应的分为两个基本部分，左、右两方，一方记增加，一方记减少［2］。账户的基本结构通常可简化为“丁”字账户表示。具体哪方记增加，哪方记减少，则取决于账户的性质和经济业务的类型。如图1所示。此外在账户所记录的主要内容应满足这样一个恒等关系:本期期末余额=期初余额+本期增加额－本期减少额。

图1 “丁”字账户

1.2 借贷记账法下账户的结构

借贷记账法最早产生于意大利，我国在新中国成立后也开始采用复式记账法，即我国会计人员在实际工作中必须使用的法定记账法［3］。它以资产=负债+所有者权益为理论基础，以“借”、“贷”二字作为记账符号，以“有借必有贷，借贷必相等”为记账规律，并采用本期发生额或期末余额进行试算平衡。对初学者而言，如果在初级阶段，对借贷复试记账法不能理解并应用自如，将会影响以后会计专业知识的进一步学习，甚至影响将来的会计实践工作。所以借贷记账法的熟练运用，不论从理论学习角度，还是从会计实践角度都非常重要。以工业企业为例，借贷记账法各账户的登记可归纳如图2:

图2 各类账户的借贷登记

可以看出，由于有的账户借方登记增加数，贷方登记减少数，而有的账户却是借方登记减少数，贷方登记增加数，初学者往往不易理解和记忆，从而造成学习和运用上的困难。笔者从多年基础会计学的教学工作中，总结了一套便于学生理解的讲解和教学方式。

2 巧用形象思维提高教学效果

2.1 让会计等式“动”起来

可以利用会计等式帮助记忆，让会计等式“动”起来。将两个基本会计恒等式合并可以得出:资产=负债+所有者权益+(收入－费用)，移项变形后可得到:资产+费用=负债+所有者权益+收入。在等号处给它一个支点，让它动起来，“你升我降，你降我升”，不会两边同时翘起来。从而可以推出，同一边的账户一定是同方向运动，要“升”都升上去，要“降”都降下来;等式对立面的账户一定是反方向运动，资产和费用类账户借方“升”上去了，负债、所有者权益和收入的借方就只能“降”下来;而资产和费用类账户贷方“降”下来了，负债、所有者权益和收入的贷方就会“升”上去。具体表示如下:

教师在课堂讲授时，可边分析边将等式列于黑板之上，帮助学生进行形象记忆。学生在记忆时，只需结合会计等式，先记住一类账户——“常为资产类账户”的增减变动登记的位置，就可以对其余的账户进行推导。结合游戏，进行记忆，这样既形象好记又不易出错。

2.2 明确资金的“来源”和“去向”

会计核算的一般对象就是资金的运动，而资金运动的形式多种多样。为了全面、系统地核算和监督纷繁复杂的资金的运动，需要利用会计账户进行具体的分类核算。

借贷记账法下，利用“借”和“贷”作为记账符号，其最初是为了满足借贷资本家借贷款项的需要。借贷资本家对于付出的放款记在借主的名下，表示债权，反映资金的去向;对于收进的款项记在贷主的名下，表示债务，反映资金的来源［4］。

现在“借”和“贷”虽不再表示债权、债务，仅仅作为一种记账符号，但依旧可以反映资金的来源和去向。以工业企业为例，各类性质账户的“借”、“贷”含义可以概括为图3所示。

图3 各类账户的借贷含义

由图3可以看出，借方表示资金的“去向”，贷方表示资金的“来源”。结合实际进行想象，企业很需要资金，可如何才能获得?恰好可以通过举借债务、吸收投资人投资、销售产品获得销售收入，或处置资产来获得，所以它们的增加要放入“贷方”反映。有了资金后，资金又会如何消耗?原来增加资产，产生费用、偿还负债等需要消耗资金，它反映资金用到什么地方去了，所以它们的增加要放在“借方”。

从资金的“来源”和“去向”，去想象和理解“借”、“贷”的涵义，更容易理解借贷记账法的精髓，掌握账户增减变化登记的位置。

3 结束语

基础会计学是会计学专业的入门功课，由于该门课程对初学者是全新的，涉及的概念多，专业术语多，理论也比较抽象，如果仅仅照本宣科，面对无任何会计基础知识的学生，将无法达到预期效果，甚至会影响学生的学习积极性和学习兴趣。因此，教师在教学中需不断改进教学方式，巧用形象思维，用自己对会计专业知识的理解和顿悟来引导学生入门，并给予学生更多的实践机会，这样才能培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。

［1］许拯声，徐佳.会计基础教程［M］.北京:清华大学出版社，2010:42-43.

［2］吴君民，狄为.基础会计教程［M］.北京:科学出版社，2009:53-54.

［3］刘凤宇.借贷记账法下账户结构讲法新探［J］.企业家天地，2008(21):93-94.

［4］杨桂，荣谢轩.借贷记账法讲法新探［J］.会计之友，2008(21):22-23.

The Investigation of theBasic AccountingTeaching:Taking Account Teaching as an Example

ZHANG Tao
(Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang 212003，China)

Basic Accountingis the entry subject of accounting，In the teaching how to improve teaching effectiveness is an important issue.Teachers not only need to make full use of advanced teaching means，but also need to improve their teaching methods，such as using image-based thinking and explaining the accounting with their own language to help students lay a solid foundation for follow-up courses study and application.

Basic Accounting;account;teaching effectiveness

2011-06-29

江苏科技大学教改课题(104040115)

张 涛(1978-)，女，讲师，从事研究方向:会计理论与实践