对护生临床实习教学形式兴趣趋向的调查分析

吴海红

（萍乡卫生学校，江西 萍乡 337000）

对护生临床实习教学形式兴趣趋向的调查分析

吴海红

（萍乡卫生学校，江西 萍乡 337000）

临床实习；教学形式；兴趣趋向

临床实习是医学教育过程的最后阶段，是医学理论与实践相结合的第一步[1]，是巩固课堂理论知识，培养护生独立思考与实际工作能力的一个非常重要的环节。一定时间的临床实习，将促进医学生创新思维精神、科学探索精神的培养[2]，最终实现学生向医生、护士这一重要角色的跨越式转变。而实习兴趣在很大程度上影响着护生整个临床实习的质量。因此，了解护生对临床教学形式是否感兴趣对高职临床教师来说是十分必要的。为此，笔者对我校2007级110名学生进行了临床实习教学形式兴趣的调查，现将调查结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选择我校2007级护生为调查对象，共110名。

1.2 调查方法

采用自行设计的调查表，内容包括：（1）护生对理论课教学形式的兴趣，设9个项目；（2）护生对操作技能教学形式的兴趣，设5个项目；（3）护生对临床带教形式的兴趣，设4个项目。同时每个项目都设有喜欢、比较喜欢和不喜欢3个等级。共发出问卷110份，回收有效问卷100份，有效回收率91%。

1.3 统计学处理

采用χ2检验对数据进行统计分析。

2 结果（见表 1、表 2、表 3）

表1 护生对理论课教学形式的兴趣[n（%）]

由表1可知，对于理论课教学，护生最喜欢的教学形式是典型病案分析，最不喜欢的是出科理论考试。

表2 护生对操作技能教学形式的兴趣[n（%）]

由表2可知，对于操作技能教学，护生最喜欢的教学形式是护生的操作，然后教师指导，最不喜欢的是多媒体课件演示。

表3 护生对临床带教形式的兴趣[n（%）]

由表3可知，对于临床带教形式，护生最喜欢的是一对一带教，最不喜欢的是一位带教教师带多名护生的形式。

3 分析与对策

3.1 应多采用有趣、互动的教学方法

通过调查发现，护生最喜欢案例式教学。案例式教学法也叫实例教学法或个案教学法，也就是由教师选取有代表性的案例，组织引导学生分析案例，提问并与护生共同讨论，最后教师进行总结的教学方法[3]。这不但提高了护生学习的积极性，使护生由被动接受知识转变为主动学习与探索并举，而且能更好地将理论知识与临床实践结合起来。

调查还发现，出科理论考试是大部分护生都不喜欢的教学形式，主要是因为平时的实习比较紧张，再加上部分护生存在惰性。虽然出科理论考试不能反映出护生的综合理论水平，但是能激励并督促护生学习，同时在一定程度上还能反映出护生这一阶段的学习情况，也是检验学习效果不可或缺的一种办法。

在临床实习中还应多开展一些易激起护生兴趣的教学形式，如模拟教学、问题式教学、目标教学等。模拟教学是教师在课堂上应用某些实物、模型及标本等进行示范、操作及表演，使护生获得感性知识的方法，直观性强[4]。模拟教学把抽象的书本知识与活生生的实体观察联系起来，帮助护生形成正确的概念，掌握操作技巧，可以使教学生动形象、富有趣味，提高教学效果。问题式教学是教师根据教材内容首先提出问题，然后引导护生积极思考、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法，能够培养护生勤于思考、多向思维、开拓创新的能力。

3.2 注重对护生动手能力的培养

表2显示，护生最喜欢的操作技能的教学形式是护生操作，教师指导。教师指导的教学形式即“先看教师示教→指出要点和注意事项→护生操作教师指导”[5]。其原因是护生在操作方面希望教师放手，能给其较多的动手操作和独立操作的机会，而教师此时的指导就能更加深刻。采用此种教学形式，护生学习起来较快，动手机会多，并能获得满足感，这对培养将来从事操作技术性较强的护理专业人才确实是一种不错的方法。而多媒体课件演示虽然能给护生十分直观的感受，并且在细微动作方面也能演示得比较清晰，但由于护生不能亲自上手操作，所以并不受护生欢迎。

3.3 注重对护生人际沟通能力的培养

表3显示，护生最喜欢的临床带教形式是一对一带教，其原因是：（1）固定跟着一位带教教师有安全感；（2）有更多上手操作的机会，且能学到更多的专业知识；（3）避免跟其他带教教师有较多的交往。可见一对一带教有利也有弊。在学习效果上，此方法是有优势的，但是也体现了护生不愿同他人打交道的弊端。护理工作是一项合作性很强的工作，应该加强护生人际交往能力方面的锻炼。

[1]王丽娟.中专护生临床实习兴趣调查研究[J].南方护理学报，2002，9（2）：65～66.

[2]魏燕萍，朱丽萍.中专护生临床实习兴趣的调查分析及对策[J].现代护理，2006（6）：282～283.

[3]吴珍芬.护生对教学形式兴趣的调查与分析[J].上海护理，2004，4（1）：50～51.

[4]辛红菊，杨桂霞.提高护生整体水平的临床教学探讨[J].承德医学院学报，2003，10（4）：327.

[5]王翠丽，王克芳，李明，等.护理本科临床教学情况调查分析[J].护理学杂志，2009，17（4）：306.

G526.5

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1671-1246（2011）20-0127-02

Vol.29 2011 No.20