高职高专学生违纪行为分析及对策研究

于志强,冀玉然

(河北工程技术高等专科学校 学生处,河北 沧州 061001)

近年来,高校招生规模逐年扩大,高等教育已经由过去的精英教育转变为大众化教育。高校招生的生源质量总体下降,表现在高职高专学校中更是如此。大学生的年龄多在18岁～23岁之间,这个年龄段的青年学生生理上已经基本发育成熟,但其心理发育还远未成熟。加之近年来,我国市场经济快速发展、对外交流增多,一些消极文化、不良思潮和社会上的不正之风对大学生的自我意识、利益观念、处事态度等方面带来的一些错误诱导,导致大学生违纪现象逐年增多。面对这一现象,高校学生思想教育工作者有必要对大学生违纪行为进行深入研究,并有针对性的找出对策,有效避免学生因违纪受到处理而留下终生的遗憾。

1 高职高专学生违纪行为现状

高职高专学生违纪行为的原因与种类是多种多样的,看似有很多的偶然性,但经过深入研究、合理归类不难发现其中的重点和规律。当前高职高专学生的违纪行为一般集中在考试作弊、打架斗殴、旷课等几方面,而盗窃、赌博、刑事犯罪等情节严重、危害较大的违法、违纪行为发生比例较少。以某校为例：自2005年至今处理的201名违纪学生中,考试作弊的比例为74%,打架斗殴的比例为15%,旷课占9%,其他总共占2%。考试违纪行为不仅破坏了考试的公平性,甚至对于学校的考风、学风、校风都将造成严重的影响。大学生自尊心强,争强好胜、考虑问题容易情绪化从而引发打架斗殴,甚至触犯刑律最终造成严重后果。部分大学生对自己的人生缺乏规划,整日里浑浑噩噩,无所事事,经常旷课流连于网吧、游戏厅和电影院等场所,极易滋生安全隐患。另外,根据多年的工作经验发现,不少严重违法违纪行为与一般违纪行为是互相关联的。如果学校的教育管理工作不细致、不到位,那么违纪行为将有可能会进一步发展恶化。因此,在预防、处理大学生违纪行为时,既要突出重点,还应兼顾全面。

2 高职高专学生违纪行为分析

2.1 对高职高专学生考试作弊行为的分析

高等教育阶段的考试虽然没有升学考试成绩那样的重要性,但它仍然是检验学生学习水平,评估教师教学水平的重要手段之一。同时考试成绩的好坏还直接关系到学生能否顺利毕业,以及评优、评先和各项奖、助学金的评定。针对高职高专学生在考试过程中频繁出现违纪现象,应从违纪学生的心理去查找根源。首先,良好的学风对学生的价值观和行为倾向性的形成能起到导向和陶冶作用。良好的考风则是良好学风的重要的衡量标准之一[1]。一所学校是否具备良好的学风考风,对身在其中的大学生来说,起着至关重要的导向作用。其次,侥幸心理是考试违纪学生普遍存在的想法。部分大学生在平时学习时敷衍了事,临近考试时压力陡然增大,为了避免被挂科,往往抱着侥幸心理,铤而走险。还有少数学生并非仅仅为了通过考试而作弊,而是为了获取奖学金或增大组织发展的机会,通过作弊寻求更好的成绩,以期达到自己的目的。另外,还有些学生由于碍于情面,放弃了应有的原则立场,帮助同学、朋友进行作弊,最终给自己留下了终生的遗憾。在考试违纪的学生中,几乎每个人都知道一旦被发现将要面临的严重后果,之所以仍然要这样做,根本的原因就是侥幸心理作祟。

2.2 对高职高专学生打架斗殴行为的分析

高职高专学生打架斗殴的原因多种多样,其中既有主观因素也有客观因素。大学生血气方刚、自尊心很强,加之心理上尚未完全成熟,承受能力普遍较差,在外界条件的刺激下,常常诱发其不理智甚至危险心理的产生,在极端的情绪下,做出不理智的举动[2]。例如学生间的生活矛盾、恋爱纠纷、酗酒、赌博等等,打架斗殴往往在这些矛盾的催化下爆发。其次,由于在中学阶段学生升学压力较大,学校和学生只重视文化知识的学习,忽视了法律知识的普及和教育,从而造成大学生法制观念淡薄,未能自觉依照法律法规和校规校纪约束自身行为。另外,客观上一些哥们儿义气、江湖习气等不良社会风气的影响,也起到了推波助澜的作用。很多学生之间的矛盾,由于社会人员的介入使纠纷变得更加复杂,造成的后果也更为严重,最终遭受损失的还是学生。因此,大学生过度的自尊和心理上的不成熟是酿成打架斗殴事件的主要原因。

2.3 对高职高专学生旷课行为的分析

高职高专学生旷课的根本原因大致可分为：不愿学、不用学、学不会等几种。学习是学生的天职,对大学生来说更是如此,这关系到今后的职业生涯。但客观上部分课程设置不合理,内容老化、与现实脱节严重的现状确实存在。另外少数教师教学水平不高,照本宣科,调动不了学生的学习兴趣,导致部分学生“不愿学”,因而旷课去学习他们认为有用的东西或者干脆去消遣娱乐。“不用学”则是受社会上的某些不公平现状的影响,一些专业成绩并不突出的学生在就业过程中靠家长的关系,不费什么劲就可以找到一份满意的工作。这种优越感使这些大学生降低了对自身的要求,忽视了自身能力的培养,甚至产生了学不学一个样的错误认识。还有部分大学生对自己的职业生涯缺乏合理规划,造成学习没有明确目标和努力方向,在学习态度上毫无主动性可言,并且自制能力很差,抵挡不住来自外界的诱惑。一旦难以跟上教学进度,就可能进入因“学不会”而旷课,因旷课进一步导致学习成绩下滑的恶性循环。

3 高职高专学生违纪行为的预防与处理对策

3.1 加强思想政治教育

思想是行为的先导,思想上的倾斜可导致行为上的偏差。大学生思想与需求上的倾斜是造成其违纪的主要原因[3]。高校应加强对大学生世界观、人生观和价值观的教育,教育学生形成正确的自我认知、自我规范的态度。加强法制、校规校纪教育,通过校园网、广告栏、主题板报或培训、竞赛等形式加大宣传力度,使大学生对相关法律法规、校规校纪深入了解。同时,教育过程中还要特别注意方式方法,例如通过典型案例分析,启发学生举一反三、推己及人,使大学生主动认识到,自己或他人哪里做错了、为什么做错以及如何改正并吸取到哪些经验教训。通过形式多样的教育使大学生充分认识到遵守校规校纪,远离违纪行为的重要性,改变过去思想政治教育被动接受式的教育模式。另外,要教育学生自觉抵制考试作弊行为,严格执行考试纪律,特别是考前的监督与检查。力争将考试违纪行为消灭在萌芽状态,把学生考试违纪行为发生的几率降至最低。对于经查实确实考试违纪的学生要按规定严肃处理。处罚违纪者既严肃了考风考纪,也给违纪学生本人和其他同学以警示和教育。

3.2 加强教学课程改革

高职高专学生之所以产生厌学、旷课甚至考试作弊的违纪行为,其主观因素当然是主要原因,但作为高校来讲更应该从教育教学环节查找问题,深化教育教学改革。由于高职高专的目标是培养高级应用型人才,注重培养学生的实践操作能力,所以教学课程改革对于高职高专学校来讲尤为重要。要根据社会的发展和行业的需求对现有专业、课程设置进行改革。去除不适应形势发展的专业和相关课程,加大课程教材的更新速度,做到专业建设与课程设置与时俱进。同时,适当增加实践教学环节,并可根据具体情况加强校企合作,对学生实行订单式培养,使学生在学校就能够学到与社会发展需要同步的知识和技能。这样学生可以学以致用,实现学校专业教学与工作岗位需求的“无缝对接”。只有真正做到从社会的需求、从学生的需求出发搞好教学课程改革,才能激发学生主动地汲取专业知识和技能。另外,只有好的专业、好的课程设置还不够,还需要好的传授者。高职高专学校还应致力于“双师型”教师队伍的建设,大力提高教师的授课技能,因此,高校必须要在教师培养、提高方面加大力度,通过教学竞赛、继续进修等多种途径提高教师水平,为新知识、新技能的传播打下坚实的基础。

3.3 加强心理教育与引导

重视心理健康教育,塑造大学生的健康心理是解决大学生违纪行为问题的重要措施。目前,高职高专学校已经逐步重视学生的心理教育工作,广泛开展了心理咨询和心理辅导。各级学生工作者还应主动深入到学生中去,了解学生中存在的热点、难点问题以及安全隐患。通过对大学生进行心理辅导,及时、全面的掌握学生在学习、生活可能出现的心理失调和心理偏向,并通过心理咨询活动帮助学生提高心理承受能力,学会调节自我情绪,保持心理平衡,从而避免各种违纪现象的发生[3]。另外,对于已经违纪的学生要特别加强心理健康教育。大学生因一时冲动违法、违纪受到法律、校规校纪的处理后,往往会难以接受现实,感觉对不起关心他的家人、老师,还会因对前途的担忧而背上沉重的思想包袱,甚至自暴自弃。对这部分学生要及时给予心理疏导,鼓励其卸下包袱,汲取教训并化教训为动力,勇于纠正错误,树立自尊、自强、自立的健全人格,使他们认识到一时的挫折对于漫长的人生道路来讲,又何尝不是一笔宝贵的财富呢?

4 结束语

从高校学生思想教育工作者的角度看,减少违纪行为的发生不仅是消除了学校管理中的安全隐患,更重要的是挽救了学生,所以说这项工作具有着非凡的意义。但是,减少大学生违纪行为的发生是一项长期、系统的工作,不仅需要高校各相关部门学生工作者的不懈努力,还需要国家、社会共同关注,消除社会不良风气、保证社会公平,为大学教育创造一个良好的外部环境。

[1]徐艳.大学生心理偏向对考试管理的干扰及对策 [J].江西科技师范学院学报,2003,(6)：105-106.

[2]赵恩秀,陈发祥.大学生违纪违法的心态分析及对策[J].合肥工业大学学报,1994,(2)：155-157.

[3]张宁辉,周开坦.对违法违纪大学生进行心理教育的探索和思考 [J].湖南行政学院学报 ,2002,(3)：72-73.