高职高专院校建筑材料课程教学方法改革

2010-08-15郭玉起

河北水利电力学院学报 2010年3期

郭玉起

(河北工程技术高等专科学校土木工程系,河北沧州 061001)

建筑材料课程是高职高专院校工程类专业重要的专业基础课,也是一门技术性、实践性很强,且与实际工程联系密切的课程。其教学目的一是使学生获得建筑材料的基本知识,掌握建筑材料的技术性能、选择应用及其检测技能等,为学习后续专业课提供建筑材料方面的基础知识;二是为学生毕业后从事专业技术工作,合理地应用和选择建筑材料打下必要的基础。

1 建筑材料课程特点

1.1 涉及知识面广

建筑材料课程内容与化学、物理、工程数学、材料力学等课程密切相关,该课程包括几十类、上百种材料,如水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、塑料、墙体材料等,内容繁杂,且各类材料自成体系,它们之间几乎没有必然联系[1]。学生在学习中易感到枯燥乏味,缺少学习兴趣。

1.2 叙述性内容多,理论推导少

建筑材料课程不像数学、物理等课程那样逻辑性强、理论体系严密。其主要内容为各类材料的原材料、生产过程、组成、结构、构造、性能、应用、检验、运输和储存等[2],概念多,术语多,经验性内容多,公式和定律少,定量的计算和推导少。课程中的重要内容基本上都是借助文字、图表进行说明,会使人觉得比较“松散”,难记、难学,这易使得学生不得要领,逐渐失去学习信心,有的甚至放弃。

1.3 教学内容更新快

新材料、新理论发展较快,材料的技术标准、施工规范不断更新,而教材从编写到出版需要一定时间,因而会导致其内容滞后。为适应工程实际的需要,教学内容就要不断调整更新和增加,课堂容量大。

另外,受其他课程的影响,建筑材料课程课时数有所减少,因而,每堂课的教学内容相应增加。教师若照本宣科,采用“填鸭”式教学方式,只会使学生越学越累,难以调动学生的学习积极性,导致教学效果不佳。

2 教学方法的改革

根据建筑材料课程的特点,传统的“教师讲,学生听”的“灌输式”教学方法已不适应“技术应用型人才”培养的需要,该课程教学方法的改革势在必行。从事建筑材料课程教学28年来,笔者主要从以下几方面进行了教学方法的改革与探索。

2.1 采用现代教学手段

采用多媒体课件、投影与录像等现代化的教学手段,不仅可以增加课堂中的知识容量,也使知识更新、更全面、更广泛。由于这些手段可以将图片、文字和声音相结合,使得原本繁杂而抽象的教学内容变得直观、生动,将原本与学生生活实际相去甚远的材料生产、试验流程演示出来,更有利于学生对知识的理解,增加了学生的感性认识,同时还开拓了学生的视野,扩大了学生的知识面[3],提高了教学质量和效果。

2.2 实验课改革

实验课是建筑材料课程教学中的重要环节。通过实验,使学生熟悉、验证、巩固和丰富所学的理论知识,增加感性认识;培养学生的实践动手能力,增强学生的工程意识;培养学生严谨的科学态度,提高分析问题和解决问题能力。为实现上述目的和要求,对实验课进行了改革。

2.2.1 观看《建筑材料实验实训》多媒体课件

其内容包括水泥、混凝土骨料、混凝土、建筑砂浆、石油沥青、钢材和粘土砖等材料的基本知识、技术性能、配合比设计及试验方法步骤,这就为学生顺利完成实验奠定了基础。

2.2.2 单独设课

将建筑材料实验单列成一门实验实训课程,由8～10个学时增加至14～16个学时,并按五级制独立评定成绩。该成绩包括配合比设计成果、实验操作、实验结果、实验报告和综合考查(考试)等综合评定,以培养学生的职业技能。

2.3 实物样品教学

学校建有装饰材料样品展室,任课教师也收集了多种建筑材料样品,供学生观看。将材料样品带上课堂,先让学生对材料有直观的认识,再介绍性能、特点和应用等内容。由于有样品,学生注意力集中,兴趣也高。并且,样品还可由学生亲手摸一摸,敲一敲,增加感性认识,教师讲授的知识使学生容易接受[4]。

2.4 利用互联网获取知识

学生可通过互联网了解和掌握具有超前性及现实性的建筑材料知识,补充教学内容。在互联网上有国家级、省市级以及院校级建筑材料精品课的资料,这些资料内容十分丰富,包括多媒体课件、实验视频、教学录像、教学大纲、课程总结、教学方法、学习方法、复习题、习题、模拟试卷等。通过互联网调动了学生的积极性,使学生发挥了自主性,加深了对课堂教学知识的理解,能获得意想不到的教学效果。