指导小学生写作文的几点体会

内蒙古 吕淑萍

指导小学生写作文的几点体会

内蒙古 吕淑萍

教学实践中发现，小学生作文存在着许多问题：其一就是作文偏题或离题；其二内容空洞，词语匮乏，语句不通；其三是抄袭别人的作品；其四就是生编烂造，内容不实。左右这些问题，严重影响了作文质量，令语文教师们非常头痛。

小学《语文课程标准》对小学生的作文要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。”

鉴于“课标”的这些要求，我在小学语文教学过程中，勇于探索，大胆实践，总结了一些指导学生写作的经验。现就如何指导小学生作文谈几点自己的做法。

一、指导学生认真观察周围的事物

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这就一语道出了观察在写作中的重要性。

法国哲学家笛卡尔认为：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而在学生明确了观察目的任务后，必须具体地指导观察方法，以培养学生独立观察能力。指导学生观察，一般以教材为主要依据，以课堂教学为主要形式，课内和课外结合。采用了以下几种观察实物方法：

1.顺序观察法。顺序观察就是按照从“整体——部分——整体”的方法，按事物发展的时间顺序观察，按事物的空间顺序观察。如在教《周总理的睡衣》一课的插图时，教学生先要粗知画面，从整体上认识图上画的是邓奶奶在给周总理补睡衣。然后有顺序地观察画面的每一部分：邓奶奶怎样补睡衣，女护士怎样看睡衣，他们的面前放着的是什么。然后再回到整体上来观察，加深对画面整体特征的认识。又如在指导学生观察写《我们的教室》时，采用平视，按中间——四周——上下的顺序观察。

2.对比观察法。由于小学生的知觉具有主观性的特点，运用对比观察法，就能使学生比较容易地抓住事物特征，认识事物的本质。如有位学生在春天中比较观察了柳树和杨树发芽的过程：“当柳树爆出半粒米大的芽芽时，杨树还光秃秃的。过了三月，柳树芽已变成宽阔的绿叶，而杨树的秃枝上才出现一些绿点点。可是再过几天，杨树的叶子长得比柳树叶子大多了。”从而发现了柳树“发芽快，长得慢”，而杨树“发芽迟，长得快”的特征。

3.联想观察法。如在指导学生观察劳动场面，从农民挥汗如雨，辛勤耕作的情景，联想到一粥一饭来之不易；观察体育比赛，从运动员熟练的技艺，联想到他们平日刻苦训练的情景等等。

学生用这些行之有效的观察方法，认真观察周围的事物，才有了写作的具体内容，避免了空洞、枯燥、杂乱无章的现象。

二、指导学生认真审题

有了认真观察得来的具体的作文内容，认真审题就是关键的一步。它是防止作文偏题和离题（跑题）的重要步骤。所以我在教学实践中，注意从以下几方面指导学生审题的。

1.审清作文的类型

小学生的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。简单的记叙文包括这样一些类型：叙事、记人、状物、写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？

叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如《一件小事》、《一件难忘的事》、《童年趣事》、《家乡新事多》等。这些题目中决定作文类型的词是“事”。有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情。如：《我有一个秘密》，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。《假如我是______》。这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。“怎么做”包含着做什么、怎样做，记的是事情。《难忘的第一次 ____》，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。《参观____》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。

记人的作文。一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》、《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是写气候的暖使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚的帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。还比如《胜似亲人》、《老师的微笑》等。

状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静物和动物之分。所以，描写静物、动物的形态、颜色、结构、动作的作文都是状物的作文。

写景的作文。题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意思的，一般是写景作文。如《春》、《_____的早晨》、《春游_____》、《秋色》等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书亭》，要写小书亭的位置，周围的环境，书亭的陈设等。

2.审清题目的选材范围

每个作文题目，对作文的选材总有一定的限制。这种限制，具体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出，而要审清作文的内容范围，就要善于抓住题目中的关键词语，有人叫它“题眼”，还要抓住作文的重点。

怎样审清题目中的“题眼”呢？我们可以从三方面来分析。如果题目是一个句子，“题眼”就在“什么怎么样”的“怎么样”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“题眼”，作文重点写“人人”为什么“夸她”，怎样“夸她”。如果题目是一个词组，“题眼”往往就是表示修饰、限制的那个词语。如《快乐的夏令营》。“题眼”是“快乐”，作文重点写夏令营的生活为什么“快乐”，怎样“快乐”。如果题目是一个词，如《桥》、《路》，“题眼”就是事物本身或者它的象征意义，作文的重点是写出事物的特征，并且展开合理的联想，写出象征意义或托物喻人，把事物特征与象征意义或人的某种品质联系起来。我们学过的《落花生》就是一个范例。

还有一类作文题目只标明一部分题意，余下的部分要求作者自己去补充。这类作文题目是半命题作文，选材范围广。在一个大范围内具体写什么内容可由作者自己决定。

3.看清题外的要求

有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在400字左右”，“字迹端正，格式正确”等。这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材、写作思路作出提示；二是对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。

三、指导学生口头说出要写的内容

长期的工作实践使我体会到：让学生口头说作文要比直接让学生写作文更重要。说作文是写作文的前提，只有让学生有条理地说出要写的内容，学生才能写出。

有了学生对生活周围事物的认真观察，对作文题目要求有了进一步的明确后，我就注重让学生口头说作文。做法是：

1.自己在头脑中构思。让学生根据题目的要求，在自己所观察的事物或生活经历中筛选作文所用的材料。哪些材料是要用的，哪些材料不用，要有具体分析和筛选。

2.小组口头说。给学生一定的构思时间后，就可以让学生在学习小组中轮流说作文，要求学生把要说的内容完整、有条理、语句通顺地说出。小组同学再逐一评判，肯定有点，查找不足，提出修改的方案。

3.全班面前说。在小组轮流说的同时，教师就要认真巡视指导，把握总体说文情况。让每个小组选出本组代表，到教室前，面对全班同学说作文，大家评判。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的胆量，为用笔写作文发展打下了良好的基础。

四、指导学生笔写作文

有了口头说文，用笔写就容易了。俗话说：说得出，就做得出。笔写作文，就是把学生说的内容用书面的形式写出来，供别人欣赏。在此方面，我注重了指导学生“深加工”的指导上。

所谓的“深加工”，把口头说的内容，再仔细地、反复地斟酌、思考。就是要求学生小到遣词造句，大到布局谋篇，都要反复思考，合理安排。直到把要表达的内容清楚、具体、完整、生动地表达出来为止。

五、指导学生反复修改

一篇习作的好与坏，与反复修改有着决定性的关系。好的作文要经过三删五改，反复推敲。贾岛“推敲”的故事正证明了这一点。在此方面，我采取了以下几项措施。

1.朗读修改。完成习作后，要求学生出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口,听起来别扭的地方，就仔细查找问题,进行修改。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显错误的句子是快捷有效的修改方法。

2.同学互评。俗语说“当局者迷，旁观者清”，因为自己写的作文，是自己心里想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”。有时小作者也不服气，争执不下，找老师理论。老师因势利导，通过耐心讲解，两位同学点头称是。不见得“小老师”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。

3.老师讲评。老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇看图作文为例的。

例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是提修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。

4.时间冷却。一次偶然事件中，使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改。过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳。深思后豁知：学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。

5.佳作参考。一个善于写作的人，必多读书，勤积累。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。同时还举办作文展示。不光学习别人的作文，也要展示一下自己作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦。每周一期的《手抄报》中不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”，“校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫叶菊香的秋季，松青雪白的冬季。不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。通过好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。

总之，指导小学生写好作文，不是一日之功，要花费很多的精力，采取多种行之有效的方法，才能奏效。我坚信：只要我们教育工作者，在我们教育这块肥沃的土地上，辛勤耕耘，就一定能收获累累果实。

内蒙古赤峰市喀喇沁旗王爷府中心校）